齐哲
石家庄城市建设学校 050899
摘要：本文以中等职业院校技能大赛“工程测量”项目为例，从三个方面论述了技能大赛对中职学生素质的培养，并结合日常实际教学情况，探索新的教学模式。
关键词：中职教育；学生素质；技能大赛
前言：
十九大报告中明确提出，要“坚定实施可持续发展战略”。可持续发展既要环境、产业的可持续发展，也要人的可持续发展，要求操作人员有不断探索和精益求精的工匠精神，也有遇到困难迎难而上的韧性和方法。这就要求新时代的操作人员不仅具有执行力，也应该具有创新思维和合作精神。
本文以“工程测量”项目为例，从三个方面讨论了技能大赛如何改进教学方法，提升学生素质。使学生养成良好学习习惯，培养刻苦钻研的学习精神，踏踏实实的学习态度，以及团队协作，良好沟通，勇于承担的团队精神。
一、建立正确学习方法
中职学生的自身特点很明显，学习动力不足，自我认知偏低，没有自信心，没有建立良好的学习方法，没有足够的学习动力。本文以中等职业学校建筑类（建筑工程施工）专业操作类课程 “建筑工程测量”学生为例，学生们不愿意学习理论知识，不会合作学习，对操作要求较低，及格就满意了。所以调动学生学习的内驱动力是非常关键的。学生学习还有一个特点就是易冲动，喜欢被肯定，希望得到重视，需要得到及时鼓励。
所以建立明确学习目标，最好制定短期目标，长期目标，以及达标目标，优秀目标等不同阶段，不同等级的要求，让学生能够根据自己的水平倒推，达到既定目标需要做哪些努力。从而激发学生找到学习动力。“工程测量”比赛要求学生理论知识占比赛总成绩20%，而且比教学大纲要求的知识点还要多一点，里面含有需要计算的题型10余种，概念近100个，而且测量工作贯穿建筑工程始终，与建筑的各个环节都有搭接，学生专心学习备赛，对相关专业课知识融会贯通有很好的效果。
比赛是以分级选拔的形式进行的，市赛学习时间短，考试范围为前4章，赛后反思总结。经过此阶段的选拔，学生初步建立学习方法，并且在比赛中感受非常深刻，结合比赛遇到的问题和缺点，学生很愿意制定下一步目标，提升学生的学习自信心和主动性。并从理论学习中得到收益，发现理论学习可以提升操作水平，从而学会了先研究比赛项目规范要求，然后查询本次比赛具体参数，并指导本阶段训练的学习顺序。
省赛的时候学生有更强的学习自主性，在正确学习方法建立以后，省赛的备赛重点转移为严谨操作和团队合作。
如果进入国赛，也就是同样的教学内容进入到第三轮循环，学生慢慢可以脱离老师的指导，自己分析本轮操作的缺陷和商定改变方法，然后通过反复尝试验证想法的有效性。
在这一过程中，教师要始终观察，从一开始发现问题及时指出到记录在本上，等等或者指导学生自行解决，直到最后学生真正可以独立解决问题。教师从教学的主导者，转变为参与者，最终转变为评判，从而锻炼学生解决问题的能力和素质。技能大赛的组织打破传统教育方式，以培养品德和意志力为出发点，建立技能大赛层层递推的学习考核模式，建立确立目标、分解知识点、理论与实际知识对接，学以致用的学习过程，并不断强化。从而起到以赛促学，以赛促教，以赛带领学习寻找自己的极限，最终培养学生独立解决问题的目的。
二、端正学习态度
大部分的技能大赛对实际操作都有着高于社会平均水平的要求，有严格的规范和明确的技术参数得分范围。“工程测量”项目需要建立两个体系，分别是平面控制体系和高程控制体系，技能操作竞赛包括两个项目：四等水准测量和一级导线测量及单点放样。操作技能将根据观测、记录、数据处理等操作规范性、协调性、完成速度、外业观测和计算成果质量等进行评分。
可以看出日常训练是先将技术规范，非常明确的给学生加以说明，并且将理论与实际操作相结合，要想做到精度高，速度快等要求，需要每天练习操作动作，发现问题后提出修改，不断巩固提高的过程，这个过程需要教师全天候跟着，不断发现问题及时改正，这一过程的不断重复使操作技能得以巩固和提高:
1.第一阶：段要求学习的整体性。学生要熟悉操作的全部程序，同样的动作每天重复许多次，然后将理论知识一点一点贯彻，给学生时间慢慢感受。每个人的学习进度是不一样的，与学习能力相关，也与学习方法有关系。有的学生能听懂，能做对；有的学生能听懂做不到；有的学生听不懂但是照猫画虎能做出来……这就需要学生有更好的沟通表达能力，和主动获取的能力，让教师帮助改正，开始的时候也有很多问题需要教师主动发现，不断的操作练习对学生记忆特别深刻。
2.对技术标准熟悉以后，开始第二阶段：动作分解。同样的问题，不同的操作者可能犯错原因并不相同，只有找到问题的症结，才能对症下药，快速找到适合的解决方法。比如计算数据出错，有的人是因为计算习惯不好，有人因为计算能力弱，有人是看串行，有人算对了写错了，不能简单说细心，而是引导学生找到方法如何下次不犯相同的错误。充分理解掌握分解动作，帮助学生更准确的找到问题，从而才能更好的解决问题。
3.第三阶段：将分解动作自行整合，让学生能够自己建立一个系统的知识体系。良好的操作不能是某一动作到位，而是整体的最优组合，在做好本工作的同时要为下一步甚至后几步工作做好铺垫，良好衔接才能整体工作最优化。这个过程帮助学生建立整体意识，为以后工作质量、工作进度及重难点控制提供条件。
4.第四阶段：团队合作。“工程测量”是一项协作能力要求非常高的项目，每个队的4名成员都很重要，每个人的每一步操作都会对成果的精度造成影响，需要相互配合，互相取长补短，有承担精神，所以对学生的协作沟通能力有非常高的要求。让学生不要停留在抱怨和等待，积极解决问题是学习重点。
三、注重心理健康
除此之外，教师要有一定的心理学知识。经常有的队伍反复出差错，然后心理崩溃，学生想的不是如何解决问题，而是如何发泄情绪，有吵架打架的情况，甚至有在赛场上发生争执，这就是心理引导不到位。需要大量的时间精力去观察熟悉每一个学生的性格特点，并提出有效的改进方法，还要不断的提醒和巩固，这样的训练办法比较笨拙，在日常教学中很难完成，在考试成绩中也体现不出来，但是对学生日后的习惯养成有非常重要的意义，收到大部分学生的肯定。
有竞争就有输赢，每个学校的学生都是千挑万选，经历了刻苦训练才能出来参加比赛的，参加比赛都希望能获得好成绩，但难免不能尽如人意。如何正确对待成绩也是非常重要的。胜不骄败不馁，并且能够看到并肯定别人的长处，才能让学生走的更长远。
总结与反思：
综上所述，技能大赛的教学模式与传统教学有很大的不同，技能大赛的培训针对性更强，目标细化做的更好，当然培训体系的建立还有很大的进步空间。从宏观来讲，需要教学团队通力配合，建立完善的教学体系和教学模块，注重对学生的引导和启发，注重教学内容与工作岗位实践的契合；从微观来讲，对细节的把控正是社会所提倡的“工匠精神”，让学生慢慢走，有利于培养踏踏实实的工作作风和严谨的工作态度。
参考文献：
[1]张小飞.学习德国职业教育培养高素质劳动者和技能型人才[J].创新教育2019,:27-29
[2]谢莉花，赵俊梅.产教融合背景下德国职业教育专业建设的几个关键问题[J]. 职业技术教育，2019，10（40）：72-79.