马玉清
江西省萍乡市湘东区麻山镇中学 337029
摘要：信息技术融入道德和法治教育，在冲击教育的同时，也带来了新的发展机遇。 中学阶段的学生可塑性极高， 在这个阶段，教师一味地向学生灌输道德和法治知识，不仅不能保证学生的学习质量，而且很难通过学习道德和法治知识来提高自己的道德素养，这不能真正体现道德和法治教育的价值。信息技术的合理运用为道德和法治教育增添了新的教育活力。本文重点分析了开展中学道德和法治信息化教育的有效策略，希望为广大道德和法治教师提供更多新的教育思路，帮助他们更有效地进行教育创新。
关键词：中学；道德与法治；教学实效性
引言
信息化背景下，学生学习的积极性受到更多教师的重视，教师希望利用自主学习活动，让学生自学完成知识吸收，同时提高不同层次学生的学习能力，这个自主性更强的过程，无疑将成为培养学生核心素养的重要途径。在信息技术的支持下，中学思政课可以有更多的可能性，但为了保障教学效果，进行学生核心素养的培养，教师在课堂上也要遵守思政核心素养的培养要求，理解用信息技术培养学生核心素养的原则，最大化利用信息技术优势，营造学生核心素养成长的优越环境。
一、推进初中道德与法治教学的重要意义
从初中道德与法治教学的角度来讲，教师要想保证教学工作的全面开展，则需要立足于理论与实践相结合的基础上，才能够实现预期的教学效果。但在实际的教学过程中，由于受到诸多方面因素的限制，不但影响着教学的质量，而且也阻碍了理论与实践相结合。由此可见，推动初中道德与法治教学具有重要的意义，具体主要体现在以下方面内容:推进道德与法治教学工作，有助于促进学生实现全面发展。初中阶段作为人生的关键时期，同时也是青春期的发展阶段，教师要认识到该时期的重要性，并且注重在该时期强化对学生思想观念引导，帮助学生树立正确的价值观。道德与法治与其他学科不同，在培养学生良好道德品质方面有着独特的优势。鉴于此，教师要给予该学科足够的重视，挖掘道德与法治教学元素，强化对学生思想道德教育，注重发挥道德与法治教学的优势，培养出有理想、有道德、有文化、有素质的人才，进而促进学生实现全面发展。
二、新课标下初中道德与法治教学存在的问题
尽管初中道德与法治课堂教学对于提升学生自身法治素养有重要作用，但是不可否认初中道德与法治课堂教学在实际开展过程中还存在一些问题，其主要表现在以下几个方面:第一，与其他主要科目相比，道德与法治科目在初中阶段的地位层次不高，学生在实际学习过程中可能会受到自身固有思维干扰，直接影响初中道德与法治课堂教学效果，学生道德与法治素养和综合学习能力持续下降。同时初中道德与法治课堂教学缺乏准确新闻资料支持，影响初中道德与法治教学内容的真实性和现实内涵。第二，由于初中道德与法治科目教学内容抽象复杂，学生对该科目各项知识的学习兴趣不足，长此以往，就会导致初中道德与法治课堂教学因学生学习兴趣低下而出现问题，直接影响初中道德与法治课堂教学效果和初中生自身政治内涵，相关教学出现问题的概率大大提升。第三，多数初中院校在对学生开展道德与法治课堂教学时仅采用陈旧教学手段，各项道德与法治知识难以通过信息化平台表现出来。不仅影响学生对各项知识汲取能力，还会造成学生自主学习过程中出现问题，更不用说优化初中道德与法治课堂教学模式，相应教学问题也频频发生。第四，由于学生接触道德与法治科目的时间不长，其在学习相关知识时会产生一些问题。但是部分教师在教学过程中没有及时解答学生学习过程中遇到的问题。直接影响学生在初中道德与法治课堂教学中参与力度，继而导致初中道德与法治课堂教学出现问题，学生道德与法治知识掌握力度和实践水平也会受到影响。
三、初中道德与法治课堂教学优化策略
（一）信息化教学计划的制订
首先，为了完成中学学子思政核心素养的培养，教师根据学子的需求、教育内容以及信息化教育手段进行教学计划的优化，最终实现学科素养培养、思政教育之间的有效结合，构成思政教育体系，使思政教育更有重点、更有规划和方向。 其次，在信息化的背景下，教师提高个人信息技术能力，如翻转课、微课等信息化教学方式，学习PPT课件、微课课件的制作，教学内容总能满足整个教学的需要，为学子核心素养的提高奠定基础。 再次，各学子的思政基础、学习需求存在一定差异，教师必须在课堂上充分了解学子的学习情况、思想状况及学习问题，从而开展针对性的分层教学，保障教学的有效性。 最后，教师在教学中要重视培养学子的思维习惯、思维能力，最终引导学子培养正确合理的思维习惯，从思政教育的需要出发完成学习，完善个人核心素养。
(2)运用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣；
学生的学习效果主要来源于学习兴趣。 为了确保学生的学习质量，教师首先需要重视提高学生的学习积极性。 教师可以将信息技术与中学道德和法治课堂教学有效融合，有效唤醒学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，引导学生在学习兴趣的推动下投入到道德和法治课堂知识的活动中。 在日常教学过程中，教师可以利用信息技术直观形象的展示，根据教学内容为学生创造相应的教学情境，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂学习中进行积极的思考和探索，确保学生参与课堂学习的积极状态。
(3)通过信息手段拓展知识面；
中学思政教材内容有限，为了实现学生知识面的拓展、思维逻辑的激励培养，教师有必要组织学生分析探索更多相关内容。 在信息化时代，网络中不同的信息成为教师教育的素材，最终可以为学生提供全面、系统的辩证资料，使其在思辨中完善个人的核心素养。 知识面的开展可以由教师完成，也可以由学生自主完成，但在学生自主完成时，教师要为学生提供一定的资料收集方向，降低学生资料收集的难度，在后续活动中培养学生的学习信心。 例如，在改革开放学习中，笔者为学子展示了PPT、视频手段展示了改革开放内容和邓小平形象，从而使学生对改革开放有更全面的认识；在国家权力机关的学习中，笔者为学子展示了生活中的权力机关、检察机关、司法机关的照片，
(4)利用信息技术拓展课堂教学
课堂是学生接受教育的主阵地。 但是，时间紧迫、任务繁重是当前中学道德和法治教师在教育过程中面临的主要教育课题。 在有限的时间内完成课程对教师来说并不困难，在有限的课程时间内完全消化教师赋予的课程知识是很难的。 信息技术的迅速发展有效地解决了这一教育课题。 在日常教学过程中，教师可以利用信息技术不受时间空间限制的特点进行课堂教学的扩展，帮助学生高质量地完成课堂教学任务，达到学生完全消化课堂教学知识的教学目的，以此加快道德与法治课堂教学任务的高效完成。
结束语
总之，教育信息化正在改变教师的教学方式和学生的学习方式，是深化道德与法治课堂教学改革、实现内涵式发展、提高人才培养质量的需要。同时，信息技术与教育教学的深度融合，又全面推进了教学改革与创新。
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