刘芬
五华县双头中学514467
摘要：随着社会的发展，在新课改的指导下，素质教育理念被融入初中课程教学中。为了能够有效地提高教学质量，教师要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力及学习积极性，制定符合学生水平的教学方案，为学生将来的发展打下坚实的基础。
关键词：初中；道德与法治；互动教学；策略
引言
近年来，各地中学有关道德与法治的问题频发，这个问题值得我们深思，为何现阶段中学生道德水平欠佳，法律意识薄弱，我们应如何有效地解决这个问题，如何从内心深处培养学生的法律意识，提高其道德思想。想要解决这个问题，我们还是要依靠我国的教育事业，在提高学生知识水平的过程中，一定要加深对其个人素养的培养，以此完善学生个人品格，保证其全面发展，将来为社会做出积极贡献。各项研究表明，互动教学模式可以很好地调动学生学习的积极性，从小培养学生的学习兴趣，我们应该充分利用这一优势，把它与道德与法治课程充分结合，增强学生的素养，为我国中小学生树立正确的社会道德观。
一、互动教学模式在道德与法治教学中的意义
与传统教学模式不同，互动教学模式不再是教师的“独演课”，而是一种存在于教师与学生之间或者学生与学生之间讨论的方式。互动教学模式打破了教师与学生之间屏障，学生既是学习的接受者，也是学习的提问者。互动教学模式创造的趣味课堂，充分调动学生的学习积极性。道德与法治课程作为初中阶段的重要课程，融入互动教学模式是必需的。初中的道德与法治主要围绕个人、家庭、学校、国家、世界这些现实生活中的实例进行教学，为互动教学提供条件，方便学生回答问题。在七年级《我们的情感世界》一节中，为了更好的帮助初中生掌握情感的特点，教师可以录制一段生活中的常见事例，比如说：为灾区捐款的视频、爱国电影中的片段等。首先，学生个人思考、感悟理解；其次，小组之间交流讨论；最后，师生之间相互交流探索，教师在学生交流讨论的基础上做出总结并回答最终答案。师生、生生之间的互动模式，加深了对情感的理解，培养了学生的情感认知；另外，在相互讨论的过程中，学生可以了解到不同角度的知识。综合初中道德与法治的教学特点，互动教学模式提升了课堂效率，高效的完成教学目标。学生的道德观念主要是在自身的理解中得以加强，因此，互动教学模式的应用势在必行。
二、初中道德与法治教学中互动教学的策略
（一）通过案例教学，增加交流讨论
案例教学法是结合教学内容和教学需要，在实践教学中通过使用实际生活或语言典故等具有教育意义的例子，将其与教学内容相结合，利用交流讨论、共同认知等特性组织开展课堂教学，在引导学生对案例事件进行分析和感悟的同时，也可以表达自己的看法和见解，是增加学生课堂交流讨论机会，丰富课堂教学内容，提高学生教学效率的有效教学手段。
例如，在课堂教学之中，为了提升互动教学效果，教师可以借机导入一些具有时事和热门的案例，注意案例内容要具有教育意义、正能量以及学生感兴趣讨论的。比如，初中生该不该追星？面对校园欺凌事件该如何保护自己？香港暴动的原因以及还会持续多久？为什么我国要坚持祖国统一收复台湾？同时，在进行案例教学过程中，教师要结合教学目标和案例内容，可以融入一些新闻时政或者是图片视频等增加案例教学真实性，以及让学生更加深入了解案例讨论的主题和方向。
在学生交流讨论过程中，教师要积极引导，鼓励学生大胆发表自己的观点，并说出理由进行佐证，尤其是对一些具有争论性话题时，教师既要引导学生积极参与，又要掌握讨论深度和广度，控制讨论时间和学生情绪，从而发挥案例教学优势，增加学生交流讨论频率，为充实政治课堂互动教学打下良好基础。
（二）情景演绎与探讨，促进生生之间互动
在初中道德与法治课堂教学过程中，除了加强互动教学之外，还要着重做好学生和学生之间的互动。平等、自由的互动形式能够使互动教学效果得到显著提升。在具体的教学环节，可以运用情景演绎的方式构建互动交流平台，确保学生在还原与道德法治有关的场景时，针对每个主人公的做法是否符合道德与法治的相关要求进行充分的思考。针对相关场景进行演绎完成之后，教师可以组织小组讨论，让学生积极有效地交流相关的场景，对不同角色的做法进行深入的思考和反思，由此推人及己，思考自己如果在这样的情境中该如何处理，在这个过程中增强学生互动的针对性和有效性。
例如在七年级下册第四课“揭开情绪的面纱”这堂课的教学过程中，可以组织学生针对情绪管理不当而造成矛盾的场景进行演绎，在演绎过程中，要有针对性地设计出学生最容易因为情绪而造成矛盾的相关问题，使学生产生共鸣，进一步激发其思考。演绎完成之后，可以引导学生进行小组讨论，对自身的想法进行有效的交流和分享，同时反思自身在生活中遇到类似的场景或与他人出现矛盾的时候如何处理和纠正等等。
（三）利用问题进行有效的互动探究
利用问题进行有效的互动探究，是激发学生思维最直接的办法，就是在备课时，教师准备一些值得讨论的问题，让学生展开思考。然后利用这些问题引导学生，了解学生在思维方式上存在的一些优缺点。教师结合学生的学习能力和现有水平，把教学内容进行模块化处理分析，设计有梯度的教学问题。
例如在学习《参与民主生活》这一章节时，作为教师要帮助学生寻找疑难点，然后将这些汇集成不同的问题，重点是让学生知道民主的含义，增强民主意识等等，如果在面对一些问题时也可以拿起法律的武器捍卫自身的利益。比如可以提问“民主是什么”“作为公民有哪些民主权益”“民主监督的意义何在”“增强民主意识的目的是什么”等等，为了节省课堂的时间，采用小组合作学习法，在探讨完毕后分组进行分析。通过提问的方式引导学生，能够逐渐深化学生的思维，在设计问题上可以从生活实际出发，可以确保学生理解身边的法律道德问题，比如，针对平顶山乘客殴打公交司机事件，详细分析事件的前因后果，让学生从道德与法治的角度进行分析，让学生说出处理意见，使学生能够指导道德与法治约束人的行为的，从而树立良好的法律意识。
结束语
互动教学模式的产生不仅是对传统教学模式的创新，也是有效提高教学效率和教学质量的方法。在道德与法治课中加强应用互动教学，能够有效增加师生之间的互动，使教师可以充分了解学生在学习过程中的不足，使教学计划更有针对性。
参考文献
[1]刘鹏程.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（八）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:福建省商贸协会,2020:3.
[2]马成首.初中道德与法治课教学中的互动教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(07):198-199.
[3]蒙艳霞.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].新课程(中),2018(12):169.