冯春梅
潍坊科技学院 山东寿光262700
摘要：2020年疫情阻断了正常的教学课堂，微信、QQ、抖音承载了师生之间的互动、交流，学生的学习环境、组织方式、教学关系等都变了，学生的学习，从学校回到家庭，一下子从专门的学习环境回到家庭的生活环境，教师对学生学习的控制性，相比于学校教学环境下学生的学习而言大大降低了，而在家庭环境下开展的学生居家学习，需要建立新的和谐的师生关系。本文从三个方面谈谈个人的看法，以便为后续教学提供参考。
关键词：疫情时期；教育教学；教学观念与方法
2020年突如其来的疫情，打乱了中国传统佳节的节奏，甚至让我们原本按部就班的生活被动的有些措手不及。从最初看到消息的惊诧到心存侥幸的不以为然，再到看到国家迅速应对后的心安，短短几天，大自然给我们上了无比震慑的一课。灾难面前，人性尽显。有人义无反顾逆行奔赴武汉，有人捐款捐物慷慨救援，有人在自己平凡的岗位上彻夜值守，作为普通的人民教师，我们又是怎么做的呢？
疫情之初，老师们便在班级群转发着各种信息，如何防疫如何抗疫，叮嘱家长监督孩子们按时起床、生活要有规律，通过家校联系群广泛宣传，让家长积极配合学校，做好孩子延迟开学期间在家学习和生活的管理和辅导，督促学生按时学习；在新型冠状病毒肺炎疫情肆虐的情况下，学校推迟了开学时间，但是老师们“停课不停教，停课不停学”，各科老师提前制定计划、制作课件、安排练习题，利用各种软件、微信工作群、家长群、智慧课堂等，开展远程在线学习，每节课的任务，每个时段做什么怎么做都安排的清清楚楚，老师们有布置有检查有反馈有鞭策，学生们在群里积极相应，真正做到了防疫与学习“两不误”，帮助孩子养成良好的学习、生活习惯。这一项项计划、一个个课件、一张张习题、一句句讲解，无不凝聚了学院老师们的智慧和汗水以及对孩子们深深的爱。
疫情阻断了正常的教学课堂，微信、QQ、抖音承载了师生之间的互动、交流，学生的学习环境、组织方式、教学关系等都变了，学生的学习，从学校回到家庭，一下子从专门的学习环境回到家庭的生活环境，教师对学生学习的控制性，相比于学校教学环境下学生的学习而言大大降低了，而在家庭环境下开展的学生居家学习，需要建立新的和谐的师生关系。一位真正的师者，在疫情当下，应该怎样更好的为学生服务呢，我想从以下三个方面谈一谈：
1.做一个真正的指导者。Instructor，英文的翻译是以正式的方式命令或告诉孩子该怎么做。
面对一天天不断刷新的疫情新通告，一份份快速增长的确诊病例新闻，一个个市区教育部门发出的新规定，不确定的开学日期以及可能受到影响的新学期的考试安排，等等都可能引起学生的焦虑烦躁情绪；松散无序的生活习惯，打乱了许多学生原本安排好的假期计划，不能按时起床、按时学习、按时就餐，有时还会无法控制自己长时间看手机、看电视、打游戏，心绪烦乱；学校延迟开学，在家学习没有氛围，有些学生不知如何规划，自我安排；有时还会无法控制；疫情期学生大部分时间无法出门，面对面的同伴交往活动减少，难免产生空虚和无聊感，无处宣泄情绪，极容易产生亲子冲突等等这些都需要我们做好学生的疏导，指导学生如何应对出现的负面情绪。我们除了教学生知识，教学生技术，教学生方法，教学生如何做人，一个优秀的老师得有能力教会学生适应不同的环境，而不仅仅停留在完成课的任务上。
2.做一个能够指点迷津，指引方向的人。Guider,英文的翻译是能够引导学生形成自己的观点，引导学生解决问题，给学生提供一个前行的方向。疫情期间，有许多的负面消息充斥在学生眼中，怎样引导学生正确地辨析，培养他们的信息筛选能力，怎样让他们相信那些权威机构发布的信息是为师者的责任。现在正是他们价值观和人生观形成的关键时期，在这个时候经历一些大的事情，对他们的成长其实是有好处的，面对新冠肺炎疫情，给学生树立一个正确的方向是十分重要的，主要就是该用怎样的心态去面对，怎样正确看待这次疫情，给他们提供一种正确的思路和导向，用更加理性的眼光看待问题，同时又能够结合当下的疫情，与学科教学特点及核心素养的培养结合起来，引导学生掌握学科知识，形成自己的学科观点，引导学生解决实际问题，给学生提供一个前行的方向。确实形成以学生为主体，老师退出中心舞台，但是却把控着舞台上所有学生的发展方向。同时引导学生要充分利用居家学习生活化、随机、灵活的特点，自主开展有意义的读书、学习、观影分享、家庭话题研讨、智力游戏等活动，与同学们一起讨论在家学习中的经验和做法。
3.做一个能够真正给予学生帮助的人。Facilitator，英文的翻译是能帮助到学生，使学习变得更容易，或者帮助学生找到可能的路径。每个学生的家庭条件、学习环境、学习氛围、学习条件等都不一样，怎样才能帮助到学生，使学生的学习、生活变得更积极向上，或者帮助学生找到可能的路径。需要有针对性地教，学生也要根据自己的情况选择不同的学习方式，有些学生会来求助，但也有学生遇到困难不知所措，教师要学会情绪觉察，关注疫情期学生可能出现的心理反应，比如：恐慌、焦虑、愤怒、悲伤、无助、无望等情绪，告诉他们这些情绪是每个人面临危机与灾难时的正常心理反应，不必惊慌，不要抗拒，要感受并接纳这些负面情绪，心情就会变得安定。要耐心地倾听学生，通过真诚倾听，真正听出学生带着情绪所讲的事实，所体验的情感，所持有的态度，才能及时把握思想动态，进一步了解他们、帮助他们克服当下的困难。
在延长的假期里，教师要鼓励学生规律作息、规律饮食，动静结合，合理安排时间，做一个懂得科学的指导师，鼓励学生通过合理的方式进行宣泄，释放负能量，并将注意力转向学习等有意义的事件上，能够为学生指点迷津，指引方向，帮助学生消除负面情绪，轻松享受“宅家”时光。相信通过老师们一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，会迎来桃李的绚丽，稻麦的金黄。
基金项目：2019年潍坊科技学院教学研究与改革项目《基于学科核心素养下，体育与健康课程教学改革研究》阶段性成果。
作者简介：冯春梅（1975-），女，山东寿光人，潍坊科技学院副教授。主要研究方向：体育与健康教学、全民健身