潘胜能
广西贺州市平桂区水口镇高车小学 542823
摘要：在过去，农村地区的学校建设一直都是我国教育发展的短板所在，也是阻碍国民素质提升的主要因素，在素质化教育建设中所占的比重也不够突出。但是在新型课程改革贯彻落实的驱动下，国家在宏观上对农村教育发展的要求相较以往而言也有了更加明显的调整和转变，不再把这一领域的建设当作边缘化的任务处理，而是把它当作教育发展的重要任务。特别是就小学教育来讲，本身就是人才思维意识发展的黄金时期。基于此，本文章对当前农村小学教育的出路进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：农村；小学教育；出路
引言
农村地区是当前基础教育发展与普及的相对薄弱环节。若要做好农村小学教育教学保障工作，就亟需提升农村小学教师专业化发展水平，而当前农村小学教师专业化发展在不同程度上存在阻碍与制约因素，因而亟需采取办法去解决农村小学教师专业化发展面临的诸多困境。
一、农村小学教育教学管理的作用
农村小学教育教学管理包含诸多的内容，如教学目标管理、教学质量管理、计划管理、过程管理、教师管理、学生管理等。通过开展教育管理，能够全面考核教师的专业能力和职业素养，从而有效地激励教师不断提高自身的综合素质，为教育教学工作奠定坚实的基础。教学管理则主要是针对学生进行的管理活动，通过对学生进行管理，能有效地帮助学生形成遵纪守法的意识，帮助学生树立正确的思想价值观念，构建良好的班级氛围和校园文化，保证学生正确、有序地进行学习活动。小学教育教学管理的作用主要表现为：首先，能够提高学生的主观意识，培养学生自主学习能力，使学生认识到学习的重要性，并且在学习过程中规范自身的行为，提高学习的积极主动性。其次，能够加大教师对教学的重视，提高教师的综合素质。教师自身的认知和能力会直接影响教学活动的质量，通过对教师进行有效的管理，能提高教师对教学的认知，自发去了解新课改的相关要求，并不断提高自身的能力来保障各项工作的顺利进行，更好地培养学生的核心素养。最后，有助于构建良好的班级氛围和校园文化，培养学生集体荣誉感，共同为校园环境的发展贡献力量。
二、当前农村小学教育管理的发展现状的分析
（一）学校的安全设置存在不合理化
因为环境、人口与经济等因素，导致农村的学校数量是非常稀少的。学生需要步行几个小时才能到学校就读的现象还是存在于现实中。这无疑增加了安全事故存在的危险系数。同时，农村的孩子在家中被关注的程度不及城市里的孩子，也没有城市中的孩子可以每天享受父母的接送。这也让农村的孩子在脱离父母的管控之下，更容易被新鲜的事物所吸引，让自己陷入危险的境地。而在农村中，传统重男轻女的思想依旧盛行，这也容易让农村的孩子成为人口贩卖者的目标，而这一危险系数在农村孩子单独回家的路途中明显提升。
（二）在小学班级开展德育工作受限
与实际情况不相符的日常德育教学，大部分都是班主任对德育知识进行乏味的理论教授，并没有将德育教学与学生随年龄变化的心理特征相结合，进行有针对性、有趣味性的讲解，学生对于这方面知识的理解变得非常困难，同时也使得他们丧失了聆听德育知识的兴趣。此外，因小学生的生命安全一直以来都受到社会各界的高度关注，重在降低其受伤害的风险。德育教学实践部分内容很少，甚至完全没有，这导致小学生接受的德育教学的范围被局限在了课堂，在实际生活中起到的作用微乎其微。同时，目前我们处于经济利益多元化、政治文化多样化、社会方式多元化的变革时代中，一些新的社会理念、现象出现在小学生的视野中，这些都会对小学生的道德价值观产生一定的冲击，而当前的德育教育内容较为单一化，这些也对农村小学学生德育工作评价造成了一定的影响。
（三）应试教育色彩的残留
当下，有相当一部分农村小学仍旧没有从传统的教学管理观念中脱离出来，并没有调整小学生的培养方向和目标，依旧是以简单的笔试成绩为主，并把终极性的考核作为评价学生的唯一标准，只要学生得到了高分，就能够获得教师的全面肯定，反之则不然，这种唯成绩论的思想依旧束缚着小学的创新和改革。而且，教师在这种唯成绩论的影响下，也无法真正观察学生的个性差异，不能真正从学生的角度出发，贯彻落实以人为本的基础原则。同时，应试教育也压抑了学校本身的拓展，学校的管理者只重视学生的学习，忽略了实践活动的设计，也抹杀了学生参与竞赛和比赛的机会，教师认为实践活动和课外活动都会浪费学习时间，不能真正提高学生的素质和能力，这就在很大程度上扼杀了校园活动开展的可能性。
（四）农村小学教师缺乏充分的在职培训与学习
当前农村小学在设施环境上相对于以往存在一定程度上的改善，某些小学甚至配备局域网和教育资源库，但诸多小学教师的在职培训与学习工作做得尚远远不够，甚至某些小学压根就没有安排教师参与在职培训与学习。尽管农村小学教师会横向进行教育教学问题研究活动，能够在一定程度上相互交流教育教学经验，从而提升教育教学素质与能力，但由于本身的专业化发展水平都处在同一层次，因而相互之间的交流与沟通难以替代在职培训与学习，更难以让教师了解到更多专业化的教育教学理论与新兴的教育教学方法，因而若长期缺乏在职培训与学习，就会出现专业化发展的现实困境，导致出现教师掌握的知识相对陈旧、教学方法比较单一等问题，由此就会影响农村小学教育教学的质量与水平。
（五）心理健康教育教育观念、方法上存在不足
就以往的教育经验来看，学生出现心理问题，很大原因是由社会生活环境所造成。社会的快速发展、信息技术的全面渗透，让学生获取信息的渠道愈发多样化。当学生接收到过多的负面信息时，若未得到适当的疏导，极易影响到学生的心理健康。在小学教育中，学生的大多数时间均处于学校，学校中的高压教育，对学生造成了很大的压力。学生的学习过程，也具有较强的功利主义，学校、家长等层面带来的压力，很容易让学生出现逆反、仇视等心理。而学校教育中，过于重视学生的专业教育，对心理健康教育存在一定的忽视。并且，部分教师对心理健康教育尚未形成正确的认识。在教学课堂上，部分教师都将心理健康教育与思想品德教育相混淆。在课堂上，也只是一味地按照传统教学方法来讲授课本上的相关概念。抽象性的知识介绍，让心理健康教育的初衷被违背，难以真正发挥出心理健康教育的作用。并且，在目前的农村小学中，部分教师自身的心理健康教育素养也较为薄弱，自身的专业化水平堪忧，让心理健康教育的效果无法达到预期。
三、当前农村小学教育的出路
（一）充分考虑儿童接受能力，使儿童明白珍惜生命安全的意义
儿童心理学表明，儿童的注意力不易集中，容易分散，而目前学校关于安全教育问题的教学仍以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，老师主动而学生则往往比较被动。针对这一情况，需要教师在教学的过程中充分考虑儿童的接受能力，注意课堂语言的把握与运用。如果老师在教学过程中语言平平淡淡或者枯燥无味，很难引起儿童的注意力；如果语言过于专业，又会使得学生难于理解，望而生畏。相反，如果语言生动形象，或者使用贴切的儿童语言，往往能够激发儿童发挥充分的想象力，帮助他们更好的理解和记忆。在儿童安全教育的过程中，只有充分考虑到儿童的接受能力，才能使儿童真正明白珍惜生命安全的价值。
（二）丰富学生安全教育的形式，培养学生安全意识
农村学生安全意识的形成不是一蹴而就的，需要进行培养与教育，而学生安全教育的开展不能只是走个过场，停留在表层。在对农村小学生开展安全教育的过程中，需要采取比较丰富的形式，对小学生的积极性进行激发，让学生对安全知识进行自主性的吸收与学习。比如，学校可以把安全教育纳入一年级新生的教育计划中，学校可以开展以故事会为形式的安全教育，或者是带领学生观看安全知识的电影。学校也可以在校园内举办安全展览、辩论会，让学生在视觉与听觉上对安全知识进行吸取，从而能潜移默化地培养安全意识。同时，学校可以为学生制定简单易懂的“安全常识”的小册子，可以在其中加入生动形象的插图，吸引学生的好奇心，借助图文加深学生脑海中的安全知识点。
（三）对师生关系进行优化管理，提高学校管理的质量
小学管理者在管理的过程中，要充分认识到师生关系的重要意义：教师在教学过程中从小学生的角度出发，尽可能地与学生融为一体，切实地帮助学生解决学习和生活方面的问题，可以增进师生之间的沟通和了解，让学生信任、依赖，从而更好地开展教学和管理工作，推动小学的规范化管理。学校管理者可以组织一些师生共同参与的课后娱乐活动，要求师生共同参加，通过活动的形式更好地促进师生之间的互动和了解。通过活动，学生可以看到教师和蔼可亲的一面，教师也能发现学生学习以外的品质和长处，改变对学生的刻板印象，重视与学生心灵和情感的沟通与交流。学生在今后的学习生活中遇到困难时会主动地寻求教师的帮助，在教师的帮助下更加健康快乐地成长和学习。通过优化管理师生关系，小学管理者可以提高学校管理的质量。
（四）突出德育教育中的情感教育
班主任在学校中不仅需要承担教师的职责，同时还需要承担学生“家长”这一角色，需要注重对学生的学习关心、生活关心，促使学生可以在学校中感受到“家”一样的温暖。因为学生每天在学校的时间比较长，再加上家长工作相对繁忙，此时对于学生的教育往往会存在疏忽。对此，班主任需要主动承担职责，借助师生关系的改善更好地解决学生生活与学习过程中的烦恼，促使师生的情感得到有效的增强，促使学生感受幸福。在小学教育阶段，学生往往会出现错误，此时应当杜绝过度的批评，教师可以先将事情的原委了解清楚后再进行判断，规避误解行为。学生犯错后教师应当以正确的引导为主，促使学生意识到知错能改的道理，规避叛逆情绪的形成。另外，在班主任教育期间需要保持心与心之间的沟通，以道德引导方式促使学生在学习期间维持高度积极性，并促使学生自身的思维道德逐渐成型。例如，在学生成绩下滑期间、在课堂注意力分散时，都可以先基于对学生近期状况的了解，在课后进行谈心交流，放下教师的架子，以朋友的身份进行沟通，促使学生感受到关心。借助交谈，学生可以更好地表达自己的困惑，从而打开心结，感受到幸福与关心，达到德育教育相关目标。
（五）联系生活实践，进行德育教育
例如，在对小学生进行爱国主义教育时，可先给他们讲授一些爱国的理论知识，当学生对爱国主义有了一些感性认识后，可以带领他们去参观革命历史博物馆。在历史博物馆中可请博物馆内的讲解人员，给学生讲解博物馆中的一些重要的物品，让学生知道这些物品的来历，比如在抗日战争时期用过的水壶、红缨枪等物品，经过讲解学生就会对这些物品有更深入的了解，就可以把这些物品和真实的历史事件联系起来，让他们去了解现代的幸福生活来之不易，去了解革命先烈为了打败日本侵略者宁愿付出生命的代价也无怨无悔，进而使学生的心底产生油然而生的敬意。这样学生对爱国主义的认识就从感性上升到了理性，德育教育的作用才能真正实现。
（六）应用心理引导法，开展心理健康教育
素质教育发展以来，我国一直在强调心理健康教育。因为小学生的身心发展尚不健全，对世界仍旧处在探索与发现阶段，所以教师应在日常管理中，应加强对学生进行心理素质教育，利用心理引导法开展德育教育工作。一改传统的教育方式，主张学生自力更生，在处理事情的过程中发现并解决各种问题。同时，教师应多与学生沟通，创设心理辅导板块，让学生把烦恼写在纸上，投入班级后的小箱子里。将每个星期三定为烦恼回访日，针对学生的烦恼逐个给出建议，并以回信的方式放在学生的书桌中。通过书信的交流，了解学生的烦恼，找到合适的解决办法，让教师成为学生的知己，成为无话不谈的好朋友。通过书信的方式，引导学生树立正确的德育观念，开展德育教育工作。
（七）选举班级内的领导干部，有效进行班级管理
班干部是一个班级的整体领导力量，也是全体同学的领导核心，在老师不在的时候承担起重要的责任与义务，监管到班级内的方方面面。在小学高年级阶段，班主任应当选举出具有代表性作用的班干部，运用民主的选举方法，秉承着自我推进和他人推举的选拔原则，集合全体同学的意见，任命班级内的班长、副班长、学委、体育委员、组织委员等多项职务。在此之后，班主任要与班干部商讨班级内的规定，科学制定完善的班规，起草一份初步的班规细则，将初稿展示给全体学生，让全体学生熟知初稿内容，提出自我的宝贵意见，共同讨论，民主表决，确定出最终的班级规定细则，进而促使全体学生自觉遵守这些规定，提高他们的自主管理能力。
（八）树立科学的教育观念，深化家校合作
家校合作是现代教育为促进家庭与学校的互动而倡导的一种策略，通过学生的家庭、父母或其他监护人与学校、教师形成的一种通过共同协作而形成的有利于促成学生成长的关系。目前，这种关系的建立已被视为现代学校所不能回避的一项重要工作，成为适应学生健康全面发展需要和学校教育、管理开放性、民主性要求的制度性保障。但在实践中，不少学校的认识和实务明显存在诸多问题。新时代家校合作的目标、对象、关系和技术方法都在发生变化，学校应与时俱进，主动引领，不断深化才能更好地承担起新时代“立德树人”的使命。父母是孩子的第一任老师，因此我们需要明确认识家庭教育对孩子产生的影响，由此认识到现代教育发展过程中，应用家校合作教育模式的实际价值。无论是学生家长还是教师，都要认识到学生作为教育活动的主体，一味追求成绩提升不利于学生全面发展，我们在联合教育活动中应该以促进学生身心协调发展作为基础目标，在合作教育理念上达成一致。
结束语
总之，小学教育教学管理工作对学生的学习和发展有着重要的影响，并且关系着学校的可持续发展。对此，学校需要树立全新的教育教学管理理念，明确管理目标，加强对教师的管理，制订完善的考核制度，进而不断提高教师的综合素质，保证教师教学工作的有序开展，促进小学生身心健康全面发展。
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