李增凤
广东省信宜市旺沙中心小学
摘要：作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔似有千斤重，半天写不出一个字，学生说，“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中真正需要解决的问题，就要激发学生的写作乐趣，使学生乐写、善写作文。
关键词：作文教学；激趣；活教；引导
当前，许多学生都厌作文课、怕写作文，老师也认为作文难教。这其中的原因，主要是学生没有作文兴趣，觉得没有什么可写；老师在教学中要求过高，指导不得法，忽视儿童心理特征和认识规律。为此，要改变这种被动局面，加快小学作文教学改革步伐，就要以兴趣为切入口，根据儿童认识规律，改革作文教学方法，使学生自学、主动参与习作，达到语言与思维统一发展，具备积极思维、有效表达的良好品质。
一、创设情境，激发兴趣
教育心理学认为，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。学生有了浓厚的学习兴趣，便会对学习产生巨大的动力，积极地投入到学习中去，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，从而不再感到学习是一种负担。因此，作文教学要以兴趣为切入口，使学生的兴趣、自信心、学习热情转化为作文活动的内部动因，发展智能。通过创设情境，增加外部刺激，使学生对作文产生兴趣，消除畏难情绪，不断增强学生用语言文字表达自己心中所想的欲望，写出真情实感的文章来。
1、活动激趣
小学生天生好动、好奇，感性的东西容易引起其注意和兴趣。通过开展各种活动后引导学生说，来激发学生的表达欲。如在作文前，做一个游戏，演示一个实验，做一个魔术，带全班同学观看体育比赛，或组织校外活动等，然后让学生说出过程，注意细节。这样学生会对活动的过程，注意细节。这样学生会对活动的过程和自己的真情实感一吐为快，说完后让学生写下来便是一篇好文章了。
2、认识激趣
兴趣产生于对事物的认识，随认识加深而浓厚起来。我们要充分让学生认识作文、了解作文，认识作文巨大作用，以此来激发学生的兴趣。可以通过介绍一些著名的作家、文学家来加强对作文的认识；还可直接从班中选取优秀习作进行朗读或张贴等，使学生不但从中受到教育和熏陶，也从中发现了作文的作用和奥妙，从而激起作文的兴趣。
3、创新激趣
学习内容的新鲜感是引发兴趣的基础。所以，在作文教学中，教师要善于创新，包括教法、习作形式、训练方式等都要创新。如：记一件事，学生从三年级写到六年级，老师都要求学生写好人好事，如此“炒冷饭”，无味无趣，致使学生厌写或编造作文。一个学生哪能经历和做那么多好事呢？相反，做错事却不少，不妨写做错事，不妨以《我怕写作文》等为题作文，使学生写真实、真实写、自由写，从而激发学生的作文兴趣。
二、丰富内容，喜说爱写
学生怕写作文的主要原因就是写作时觉得无话可写，无法完成作文，产生畏难情绪。因此，帮助学生解决“炊事”之“米”，使学生学会“弄米”是提高学生作文兴趣和提高习作水平的核心。
1、开展活动，体验生活，积累习作素材
作文的内容来源于生活，生活是作文内容的源泉，生活越丰富，写作的内容就越充实。所以老师要引导学生留心日常生活中的一人一事一物，注意看，留心听，勤于思。
由于小学生对生活大多是不随意注意的，所以老师要多加引导和指导，并且创造条件让学生参加一些活泼、有意义的活动，增加学生对生活的随意体验。要引导学生从生活细节中提取生活素材，体会人生价值的意义。身边事，平凡事，生活中一个小小的细节都可写，甚至这些写出来更加感人，不一定每写之事都必须具有突出的时代精神、具有强大的震撼力。这样，学生就会热爱生活，抛开顾虑，从日常生活中积累习作素材，更加热爱写作。
2、引导观察，丰富习作材料
观察是认识世界的窗口。学生通过观察可获得大量的习作材料，并且材料越多，思维就越活跃，动起笔来就有源源不断的写作材料。所以老师就要引导学生留心观察，教给观察的方法，培养观察能力。（1）结合讲读课文进行指导。通过对课文的学习，从中掌握作者是如何观察的，为什么这样观察等。（2）实地指导。结合习作，带学生到一些景物进行现场观察，并且注意观察的顺序，观察点，景物的特点等。这样既可以提高当次作文的效果，又可以培养观察能力。（3）借助现代电教媒体拟设事物情境，使抽象的事物具体化、形象化。这样老师更能有序、有重点地引导学生观察广阔的天地，容易培养学生敏锐的观察力和思维的活跃性。（4）引导学生勤写观察日记，不断提高观察能力和积累作文材料。
3、发展想象，拓展视野
在教学中，我们要鼓励学生大胆想象，对生活对未来“敢想”，培养学生的想象能力。经过想象，视野得以开拓，生活会变得更加充实和精彩，学生会对生活充满理想，“无话可说”会变得“多话”起来。
三、体验成功，鼓励完善
让孩子感受到劳动的欢乐和学习的成功，在他们心中唤起自豪感和自尊感,这是教育的首要任务。学习成功体验是产生学习兴趣和动力的根本源泉。因此，在作文教学中，我们要善于捕捉学生的闪光点。往往闪光点就是点燃学生作文之炬的星星之火。例如，通过评语鼓励，评分鼓励，创造施展学生作文才华的天地，在班中张贴学生优秀习作，编文集，鼓励学生向刊物投稿等，都可使学生体验到作文成功的喜悦。另外，老师及时批改也会有这样的效果，既激趣又加强信息反馈，让学生及时了解学习结果，及时改进，不断完善。
四、拓展思路，自能作文
学生怕作文，或平时可以写好作文，考试时或离开老师的指导时就不能写好作文，是因为作文思路不宽或打不开。因此，我们要拓展学生作文的思路，帮助学生找到开路之“钥匙”。
1、教师要善于导路。辅导习作时，特别是对作文基础差的学生，更要导路。（1）“下水”引路。教师写“下水文”，为学生引路。（2）帮学生归纳总结，掌握方法，形成技能。（3）启发自己走路。在仿写的基础上，从仿到创，写出有个性，立意新的文章来。
2、训练语言和发展思维相结合。在作文训练时要做到训练方法与形式多样。如：（1）同一活动多拟题目。如在一次体育比赛后，进行《一次拔河比赛》、《拔河的启示》……等作文训练。（2）同一中心多种表达。（3）同一题多立意。（4）同一开头（结尾）多种续写等。这样，可以训练学生多角度、灵活地描述，达到语言和思维的统一发展，开拓作文思路。
3、老师在作文教学要求上也要做到灵活、善变，打破条框。要让学生自由地读，欢畅地写，使学生在作文教学中有一块属于自己的小天地，说自己想说的话，写自己想写的事物，使作文成为学生精神生活的重要组成部分。这样学生就会喜说、爱写、自由写、自己写。
参考文献：
[1]张怀珠.小学语文教师.上海教育出版社.2016年版
[2]刘沙娟.让游戏贯穿教学，还孩子快乐童年.小学语文网.2017.3
[3]韩志梅.谈作文教学的几点经验[j].新课程.2018.9