李喜利
平远县特殊教育学校
摘要：品德培养是学校教育的重中之重，特殊学校采用何种品德培养方式对听障儿童的品德发展有着重要意义。本研究就某特殊教育中心学校采用何种方式对听障儿童进行品德培养这一问题展开问卷调查。调查发现在该校班主任工作与榜样示范法为效果最优的品德培养途径与方法。同时，分析总结出该校品德培养的现状并提出问题与建议。
关键词：特殊教育学校；听障儿童；品德培养
一、问题的提出
德育，历来被我们放在教育工作之首位，特殊教育学校也是如此。听障儿童也遵循着儿童发展的一般规律，在此阶段，他们更应接受良好的品德培养。而特殊学校采用何种方式对听障儿童品德培养有着重要的影响。本文选择某所特殊教育学校，立足于其对听障儿童品德培养方式展开调查，采用问卷调查并配以观察法，着重探索该校通过何种途径，采用何种方法以及面临的问题等方面。
这里所指的品德培养主要是指学生在学校通过各种途径接收到的品德教育。听障儿童品德培养方式主要是指听障儿童在特殊教育学校受教育的过程中，特殊学校通过组织活动、教师教学或环境熏陶等各种不同或综合的途径或手段对听障儿童进行的品德教育。
二、研究方法
（一）被试的选择
采用整群抽样的方法，抽取实习学校听障小学部全体教师进行实地问卷调查。该校听障小学部教师共10人，其中男教师1名，女教师9名；担任班主任职务的有5名；10名教师中每名教师平均任教2-3门学科；思想品德课由班主任老师任教。在问卷调查过程中共发放10调查问卷，收回有效问卷10份，有效回收率为100%。被试的人口统计学信息见表1。
（二）研究工具
采用经过指导教师修正的、自编的《听障儿童品德培养方式调查问卷》。该问卷包括对教师基本执教情况的了解、学校及教师品德培养途径的调查、学校以及教师在对听障儿童进行品德培养方式时的方法选择、品德培养面临的困难及建议四部分，共18个题目。问卷采用封闭式与开放式相结合，有填空、单项选择与多项选择等题型。问卷经过指导老师的修改，具有较好的可施测性。
（三）研究程序
以实习学校听障小学部为团体进行问卷调查。整个过程中各位被测教师均根据学校以及教学中的实际情况进行回答。所有数据采用Excel工作表进行数据统计。
三、听障儿童品德培养方式现状
（一）特殊学校对特殊儿童品德培养方式途径的选择
1．特殊学校经常采用的品德培养途径
为了调查特殊教育学校对听障儿童进行品德培养时主要通过哪些途径，问卷从第4至10题对这一方面进行了调查，主要通过各种途径的使用频率来进行对比与分析，总结出该校经常使用的品德培养途径。课堂教学和课外活动是聋生获取知识的重要场所，也是进行德育的两条有效途径，问卷通过学科渗透、课外活动、社会实践活动、校会或班会、班主任工作、思想品德课等途径展开调查。其中有80%的教师经常在课堂教学中渗透品德培养思想；认为学校经常通过课外活动、班主任工作以及班会、校会进行品德培养的教师为100%；只有30%的教师认为学校经常开展社会实践活动进行品德培养，也就是说70%的教师认为社会实践活动不是学校开展品德培养活动的主要途径。 总体看来，该校经常采用的对听障儿童进行品德培养的途径主要为课外活动、班主任工作、班会与校会以及学科渗透。
2.特殊学校认为效果较好的品德培养途径
虽然该校经常使用的对听障儿童进行品德培养的主要途径为课外活动、班主任工作、班会与校会以及学科渗透，但是在这些方法中，对于哪种方式效果最好，各位参与问卷调查的教师也是仁者见仁，智者见智。通过对各位教师选择结果的汇总得到表2。其中，认为班主任工作能够在对听障儿童进行品德培养的过程中取得良好效果的教师占所有参与问卷调查教师的50%。效果较好途径依次为班主任工作、学科渗透、社会实践活动与校会、班会活动等。
在各种品德培养途径中，班主任工作所取得的效果更被认可。
（二）特殊学校对听障儿童品德培养方法的选择
1.特殊学校教师经常采用的品德培养方法
通过问卷的第11至第15题对实习特殊教育学校采用何种方法对听障儿童进行品德培养进行了调查。目前我国学校教育经常采用的对学生进行品德培养的方法大致有说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、角色扮演法等方法。问卷就以上几种方法进行了具体调查。在这些方法中，使用频率最高的方法从高到低依次为榜样示范法、说服教育法、陶冶教育法、角色扮演法等其他方法、实际锻炼法。其中参与问卷调查的教师经常使用的品德培养方法前三名为榜样示范法、说服教育法、陶冶教育法。
2.效果最好的品德培养方法
根据对收回问卷结果的分析与统计发现，该校参与问卷调查的教师有60%认为榜样示范法与其他方法相比能够取得较好的效果，还有20%的教师认为角色扮演法能够取得良好效果，剩下的20%的教师分别认为说服教育法和陶冶教育法也能够取得良好的效果。所以，在该校，听障儿童最适用的品德培养方法为榜样示范法。
四、问题与建议
（一）品德培养过程中遇到的问题与建议
通过对参与问卷调查的教师的咨询，发现该校在对听障儿童进行品德培养的过程中，主要遇到以下2个问题。
1.沟通
在对听障儿童进行品德培养时，沟通比较困难，学生和教师的沟通存在歧义。这一方面是由于听障儿童自身的生理缺陷，另一方面也是由于教师与听障儿童之间的不了解所导致的。
但是，虽然因为听障儿童生理上的缺陷，他们认识事物往往带有片面性、表面性和形象性，而且在理解上也非常肤浅，思维发展缓慢[[[1]范志英.浅谈聋生的道德教育 [J].内蒙古教育，2012，（01）.]]，不过他们兼有比正常青少年更强的模仿性和更易于接受各种表面行为影响的特点。所以在对听障儿童进行品德培养时要选择更符合听障儿童身心发展特点的方式，充分调动听障儿童的各种感官使其理解并掌握内化。同时，教师也要积极加强对听障学生的了解，充分发现掌握听障儿童的表达方法。
2.行为问题反复出现，频率高
听障儿童对行为的自我调节能力较差，道德判断水平也较低。所以教师应充分发挥主导作用，在日常的生活中灵活采用各种综合的品德培养方式因材施教，充分利用听障儿童熟悉了解的与感兴趣的事物对听障儿童进行多次、耐心的教育与引导，时刻密切关注听障儿童的行为。
（二）听障儿童品德培养方式选择注意事项
1.方式选择要灵活
在对听障儿童进行品德培养的过程中，选择方式方法时，不仅要注意方式使用的场合也要注重方式的适用对象等问题，要从多方面角度考虑，灵活的选择运用合适的方式对听障儿童进行品德培养。
2.注重方式的科学性
对听障儿童品德进行培养时要坚持直观、形象生动地引导，同时，也要充分遵循听障儿童身心发展的一般规律，根据听障儿童自身的认知发展水平以及身心发展状态科学选择品德培养方式。
3.方式的选择要有针对性
要尊重听障儿童的实际情况，坚持因人而异，根据听障儿童不同的性格特点对他们的品德发展与培养采用相对的方式进行引导，尊重学生的个性，激发学生前行的信心和决心[[[2]陈书改.浅谈新形势下的聋校道德教育 [J].大舞台，2009，（04）.]]。
五、结语
小学阶段是学生形成正确的世界观、人生观以及价值观的重要时间段[[[3]崔光亚.浅析小学品德教育方法 [J].教育现代化，2016，（08）.]]。在这个时间段内，也是听障儿童品德发展的重要时期。本研究主要针对特殊教育学校采用何种方式对听障儿童进行品德培养展开调查与分析并提出问题与建议。但由于自身能力的局限，研究中也存在不足。在这里，衷心感谢参与问卷调查的老师以及指导老师给予的帮助。
参考文献：