李林静 陈燕杰 凌宏红
玉林师范学院教育科学学院
摘要：在线上教学的新趋势下，改善大学生线上学习的听课效率，有助于学生巩固学习成果。但由于新冠疫情突如其来，没有线上教学的先例可援、学校制度的不完善、教师层面的缺乏经验、学生层面的意识薄弱等原因，导致线上学习的听课效率远不及传统的线下教学。本文经过分析线上教学的积极性和现存的线上教学存在的不足，进而提出提高大学生线上学习听课效率的策略。
关键词：线上教学；积极影响；问题；策略
新冠疫情给我国的教育行业带来了考验，也带来了相应的挑战与机遇。为减少疫情影响学生的学习，教育部提倡“停课不停学”，各级院校纷纷利用各种网络平台采用线上教学的方式实施教学。但是在线上教学的过程中，当代大学生的听课效率如何？要怎样改进？这是需要我们深入研究的地方，本文使用文献法、问卷法、访谈法等方法进行分析。
一、线上教学的积极影响
1.空间和时间的优势
线上教学使广大师生不再被拘束于一方教室，学生能够在任何时间和地点进行学习。传统线下教学是在固定的时间、地点进行教师授课、学生听课的教学活动。相比之下，线上教学可以不再拘泥于上课的时间、地点，学生能自由地选择时间和地点听取课程内容，如果遇到不懂的地方，某些课程可以将视频暂停，学生进行思考梳理；也可以选择课后回放视频，非常便利。
2.教学成本低
【1】教学成本，是从事教育行为所花销的社会资源的整体。对于教学管理工作，线上教学的管理效率更高，学生的到课率、学习进度、学习成果等都可以通过统计数据详尽地显示出来。运用教学平台，还可以查看教师的授课情况、课后辅导、线上答疑等情况也是一目了然，这较之于传统教学方式显然是更加便捷高效。同时，线上教学可以通过使用电子教材减少教育经费的支出。
3.教学资源丰富
线上教学所涵盖的内容丰富，现代技术的广阔和先进性、高校教学资源的分享性和透明性让我们的学习的选择变得多样，这就大大的丰富了教学资源。以数学某课程为例，教师使用爱课程的慕课视频学习课标的有关知识点，同时也结合教学经验解读课本知识，两种教学模式相互补充，更有利于学生深刻理解知识。同时，丰富的教学资源为培养跨学科、全方位的复合型人才提供了极大的便利。
二、线上教学存在的问题
（一）学校层面
1.学校管理制度不完善。【2】学校制度，是能适应社会发展需求，以教育观和完善的学校法人制度和新型的政校关系为基本，依法民主、自主管理并能促进协调和持续发展的一套完整的体系。学校管理制度包括学籍管理制度、宿舍管理制度、学分管理制度等等，涵盖学生、学校运营的各个方面。然而线上教学作为一个新兴的教学形式，以现行学生手册为例，该手册并没有明确线上教学管理制度，说明在线上教学管理上还有欠缺和需要改进的地方。
2.课堂监管制度不完善。课堂监管制度是为了保障课堂教学秩序的正常进行，同时提高教学质量而制定的。课堂监管制度内容包括教师教学和学生学习两个层面，以现行的学生手册为例，该手册中的课堂管理制度中并没有涉及线上教学的课堂监管内容，说明在线上课堂的监管制度有待完善。同时，在线上教学期间，课程群中只是邀请了学院的一名领导进行检查，这是远远不够的。
（二）教师层面
1.教学理念不适应线上教学。【3】教学理念是人们从事教学活动的观点理念。线上、线下教学的区别是：传统的线下教学是学生集中一个地点，教师面对面地传授知识；而线上教学是师生面对着屏幕，学生加入线上课堂聆听教师讲课，也可以观看其它名校优秀教师的视频。两种教学模式让学生有了不同的选择，如果教师仍旧选择全盘讲授，学生又缺乏监管，听课效率可能不尽人意。
2.缺乏师生、生生沟通交流。线上教学模式由于隔着屏幕，淡化了班级学习的氛围，减少了师生、生生之间的互动。正是因为缺少交流沟通，教师不清楚学生的学习效果，如此盲目的讲课与学习，听课效率可能不尽人意。
3.评价手段单一。线上教学通常是通过课堂检测和布置课外作业来了解学生的学习效果。【4】课堂检测是教师为了了解学生对本节课知识情况采取一种方式，课外作业的目的在于加深学生对上课所学知识的理解和巩固。线上教学资源多样丰富，不单能使用各大平台的作业资源，教师还能自行布置作业。但由于线上作业的问题，有些教师不太重视这些环节，忽略了布置和批改，这并不利于教师了解学生的听课效率如何。
（三）学生层面
1.学习态度不端正。学习态度，指学生对学习和学习情境所展示的一种倾向。通过问卷调查，参与调查1143名学生中有78.74%的学生认为学习态度影响线上教学的听课效率。在问卷调查中，对于问题“您平时线上听课时的状态行为是？”仅有391名学生表示自己线上听课时是认真听讲并做笔记的，有604名学生表示自己线上听课时仅仅是听课，但是没有做笔记，也有148名学生是将电子设备放在一边去做别的事情没有认真听课的。从这些数据可以看出在线上听课期间，学生们的学习态度不够端正。
2.自制力不强。自制力是指人管理自己的思维、举止的能力。学习中，当身边没有同伴监督自己的时候，个人自制力就比较重要。通过问卷调查，参与调查的1143名学生中有86.87%的学生认为个人自制力影响线上教学的听课效率。有70.86%的学生认为线上教学在监管和学生个人自制力的方面还存在不足。
3.对课程内容不熟悉。
由于各种原因，线上教学使用的课本是电子课本而非纸质课本，学生们没有太多的机会进行对知识点的圈画。同时线上授课，教师一般都是采取讲授法进行讲课，给学生自主学习和展示的机会较少。除此之外，长时间的使用电子设备容易视觉疲劳，影响学生的视力。这些原因汇集在一起，有的学生就会选择不进行预习。在没有进行预习的情况下参与课堂，当遇到不懂的知识点时，就会纠结，与课堂产生脱节，这样的听课效率就大打折扣。
三、提高学生线上教学听课效率的建议
经历新冠疫情的线上教学之后，越来越多的高校以及学习平台开始重视并研究线上教学，线上教学与线下教学慢慢成为一种新形势。为改善大学生线上教学的听课效率，提出以下几点建议：
（一）学校层面
1.完善学校管理制度。学校具有指挥方向、掌控全局的作用，可以采取适当的方法调动学生的积极性，例如将线上学习加入学分考核。【5】学分是指计算学业时间的单位，学生只有修够一定的学分才可以毕业。许多高校目前的线上教学方式都是采取学生观看网课视频，教师辅以讲解的模式。学生自由观看网课视频难免有漏网之鱼，将视频打开然后关闭，亦或者是不认真看的情况大有人在，这样的做法无异于掩耳盗铃，根本起不到学习的效果，听课效率也不好。因此学校可以考虑将线上学习加入学分考核，充分调动学生的学习积极性。
2.创新课堂监管体系。学校负责人作为学生学习场所的管理者，有必要建设好课堂管理体系。虽然线上学习没有固定的产所，学生也没有集合起来统一在一个地方进行学习，这就不能再使用巡堂的形式来进行监管。线上教学的课堂监管可以采取日志的形式记录并监管，由班级中多名学生进行记录，并每日提交，由学校教学负责人检查，如有问题及时解决。
（二）教师层面
1.采取新的教学方法，提高课程吸引力。网络上有不少的教学视频，他们的风格各异吸引了很多学生，例如张雪峰老师的考研视频搞笑又不失知识点、苏德矿老师的微积分虽然难懂却因为幽默的讲授方式也得到了不少学生的一致好评。他们的视频并非传统的讲授式教学方法，而是一种交流式传授方法。
2.构建平台促进交流。在问卷调查中，关于“您认为怎样可以提高线上听课效率”问题，有70.25%的学生选择了“教师加强与学生的互动交流”来提高听课效率。授课教师可以适当的改变上课的节奏与步伐，给学生创造一个交流的平台。授课教师可以对每堂课的教学环节进行设计，确保学生有时间进行讨论、提问和答疑，课后再通过小组形式汇报学习情况，组织学生进行学科交流探讨。
3.加强课堂检测和课后作业的布置与批改。授课教师可以重视课堂检测和课后作业的穿插，通过这样的方法将学生的注意力吸引回到课堂。通过采取适当的课堂检测手段，例如当堂提问、小组讨论等也可以反映学生的学习情况。当然不能够仅仅是布置任务，老师对作业的批改也是重要的组成部分，批改学生的作业，也能够把握学生的学习情况。
（三）学生层面
1.端正学习态度。很多研究表明，学生们的学习效果与学习态度端正与否成正比。当学习态度端正时学生的学习行为是正面的，学生会有意识的认真听讲、完成作业，学习效果也会相对应比较理想，听课效率也比较高。
2.提高自身自制力。线上学习中没有良好的学习气氛，当身边没有同伴监督自己的时候，个人自制力就比较重要。如果学生有较强的自制力，那么身边发生的一些事情是较难影响到他的学习行为的。这样学生能全身心投入到学习中，听课的效率比较高。
3.主动预习课程内容。“凡事预则立，不预则废”是在说明做充分准备的必要性。在问卷调查中，关于“您认为怎样可以提高线上听课效率？”，有56.25%的学生认为应该提早地进行预习新课内容。预习课程内容不单能改善听课的效率，还能养成学生自身的独立自主的性格和自学能力。
线上教学已经成为一种趋势，基于线上教学的资源丰富和便捷性，如果能够改进现存的问题，并将线上教学的优势加以发扬，线上教学将会成为一种新兴的教学形态。
参考文献
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[5] 王西霞,汤军. 对中国高校学分制的认识[J]. 现代医药卫生,2006(23):3497-3498.
作者简介：李林静（2000.09-至今），女，汉族，广西玉林，本科
陈燕杰（2000.10-至今），男，汉族，广西玉林，本科
凌宏红（2000.08-至今），女，汉族，广西玉林，本科
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