黎回弟
肇庆市怀集县大岗镇中心初级中学 肇庆市 怀集县 526400
摘要：班主任工作不仅是一门科学,更是一门艺术，作为班级工作的领导者和组织者，素质教育的主要实施者，要用心营造文化氛围、和谐有爱的学习、成长环境, 做到以爱心做底色，以心育心，以爱育爱，用智慧的头脑，针对学生的心理特点和成长规律因材施教、因势利导，方可引导学生在成长的画纸上描绘出一幅幅美丽的风景。
关键词：爱心；心育；宽容
孙子兵法说：攻城为下，攻心为上，这是一切兵法的核心思想，而本人认为这也是我们班主作在班级管理工作中的核心思想。
所谓攻城，乃是以武力去征服之。比如，无论是学生违反了纪律还是不认真学习或学习成绩不理想，很多时候我们的班主任都是劈头盖脸一顿臭骂，再祭出校纪校规或家长等法宝施以高压政策，必要让学生们妥协、就范。由于班主任是“强”者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，班主任能比较容易取得暂时的胜利。然而，这个强攻过程中是有副作用的，而且副作用极大。例如：学生总是会反抗的，有些是表面反抗，有些是默默反抗，长远来看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。另外就是教师在这强攻的过程中难免会怒火伤身，急火攻心，口不择言，一片爱生之心付之东流。
攻心则不一样，对于学生中出现的问题，班主任可以从且一定要从学生的心理与动机出发，对症下药，采取解决措施，往往能收到意想不到的效果。那班主任在班级管理工作中如何开展心育，以达到攻心的效果？下面我来谈谈我的一些粗浅做法：
一、以爱心做底色，用环境作纸
环境的优劣往往对个体的成长与发展有重要的影响,创造一个充满文化氛围、和谐有爱的学习、成长环境,能够帮助学生感知到学习的乐趣,成长的幸福。
因此，在教室整体布置、班规公约、学校整体要求、课堂常规、黑板报等相关内容都可以作为班级文化建设的具体内容,潜移默化地影响学生思想。比如,一走进教室,就以看到醒目鲜红的文字“入室即静，入座即学”、“每天多一点努力，就多一点点收获”,让学生感受到一种美的熏陶和启迪,感受到环境积极的暗示。“班级风采园地”是展示班级荣誉、成就的领地,集体的荣誉激励大家以班级为骄做。“追梦人园地”是学生自己设计的“平衡轮”，内容是自己定的目标、编写的格言,既美观又激励大家奋发向上。“成长的轨迹”是让每个学生都将自己每个学期的成绩弄成一个个点连成线，清晰地展现了从入学到现在每一个人的变化，以此提醒、激励自己。
其次，我将班级实行小组合作学习模式管理，将全班分为13个小组，每四个人一小组一个组长，实行管理民主化、细致化，班级中的事情没有小事,任何事情都应有人进行负责与管理。苏霍姆林斯基也说过:“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”由此可见,班主任工作不仅是一门科学,更是一门艺术,其艺术魅力在于教育无痕。“随风潜入夜,润物细无声”作为班主任，我们应该以爱心做底色，用心布置好充满文化氛围、和谐有爱的学习、成长环境,让学生在这和谐有爱的纸上画上自己的色彩。
二、以爱心做底色，用宽容作笔
著名作家安德鲁·马修斯在《宽容之心》一书中描述道：“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上，这就是宽恕。” 这其实也是宽容的魅力，我们做班主任的应坚持宽容教育，让学生在健康成长的道路上时刻体会到这种魅力。
还记得刚刚接手这个班的第五天时，我们班就发生了一起“失窃案”，后来经过查教室的监控录像发现是丢钱学生后面的学生趁大家都出去军训教室没人时顺手牵羊拿了钱。查到“凶手”时内心那一团火一下窜了起来，开学周已经忙得焦头烂额，他还给我来这么一出顺手牵羊，真的想“杀一儆百，杀鸡儆猴”，但还是考虑到学生的自尊心问题，考虑到假如我真的大张旗鼓地批评他，那偷钱这个罪名将会跟他三年。后来还是决定宽容他，把他单独叫到办公室，一点一点引导他自己把这件“失窃案”说了出来，而且认错的态度很好。
但是，宽容不等同于纵容。在他自己坦白之后，我还是批评教育了他，并且打电话与他的家长沟通了这件事，要求家长在家也配合教育，但也仅此而已，我没有在班里提他与“失窃案”有关，只是跟班里的学生说，经过查教室的监控录像，钱已经找到，希望同学们一定要遵纪守法。
接下来的这一个学期，偷钱的这个学生除了偶尔会不交作业，再也没有出现过类似偷东西的情形出现，与其他同学们也相处愉快。
教育不需要纵容，但教育需要宽容。我很庆幸，当初我选择了以爱心做底色，用宽容作笔，给予了范错学生改过自新的机会，让他能在自己成长的纸上画好了失误这一笔。
三、以爱心做底色，用智慧作画
? 鲁迅先生说:“教育植根于爱。”爱能触动师生之间的心灵。离开了爱，一切教育都无从谈起。然而，一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，班主任作为班级工作的领导者和组织者、素质教育的主要实施者，心中光有爱心、宽容之心、及用心营造文化氛围、和谐有爱的学习、成长环境外,还要兼具一颗智慧的头脑，力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，于细微处见精神，善于结合学校的常规活动中在把握学生的常态内力，沟通学生的内心，让学生在活动中要么品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成，要么触动了他内心的柔弱，让他从中领悟进而改变。
我班有一个怯懦的小男生，人有点内向，不大爱说话，给我的感觉就是个乖乖学生，但却是他们小组不大受欢迎的学生。原因在于他除了我的课外，总是在睡觉，他们小组总因为他的睡觉被扣分，导致他们小组得分在13个小组当中总是倒数第一，他也因此有了“小睡虫”的花名。为了帮他改掉坏毛病，我一方面找他谈话聊天了解原因，做思想工作，一方面动员小组长及其他组员时刻提醒他帮助他，一起与睡虫打仗，另一方面家访沟通争取家长的支持与帮助。
恰好十一国庆节，学校联合校外相关义工组织要举行一场心连心活动。我觉得这是一个很好的家校合力教育的机会，大力鼓励家长和孩子积极参加，特别是“小睡虫”一家。果然，不出所料，国庆后的那一周，他的小组长兴奋地向我汇报：“小睡虫”上课终于不怎么睡觉了，偶尔一两次，我们叫一下他，他也能立刻不睡，上课也比以前认真了，不会的时候也会提问了，上课还会举手回答问题了！
记得，刘儒德在《班主任工作中的心理效应》中写到：“皮格马利翁效应说，对一个人的期望是什么样，这个人就会变成什么样。正因为面对“小睡虫”一而再地打磕睡的时候，我做到以爱心为底色，用智慧作画，相信他能慢慢改好，想方设法帮助他，让他感受到了我的期盼，让他内心感动，才让他从内心愿意努力去改变。
是的，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。就如孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。在班级管理中，我们班主任只有做到以爱心做底色，以心育心，以爱育爱，注重了环境、手段、方式方法的研究把握，针对学生的心理特点和成长规律因材施教、因势利导，努力为学生的成长、成人、成才奠定坚实的基础，方可引导学生在成长的画纸上描绘出一幅幅美丽的风景。
参考文献：
[1] 李海粼.以心育心 文化唤醒. 新课程[J].2018(8)
[2] 刘儒德.班主任工作中的心理效应[M].中国轻工业出版社