周华海
杭州师范大学钱江学院
摘要：任何学科的学习都离不开实践探索，只有通过不断的实践探索，才能够在已有的知识层面上去进行进一步的经验积累，逐渐增强自己的专业核心素养。在品牌设计教学活动当中，这种以实践探索来促进学生专业素养提升的教育方式同样适用。可是在现阶段的品牌设计教学活动当中，仍然有一部分教师难以落实实践教学的教育方式，将品牌设计的教学工作停留在理论性层面，很难促进学生专业素养的迅速提升。因此本文立足于品牌设计教学活动的现状，探究如何进一步落实品牌设计教学中的实践教学工作，以实践来促进学生品牌设计专业素养的提高。
关键词：品牌设计；实践教学；策略探索
品牌设计是一门与实践活动密不可分的专业，只有学生在品牌设计学习的过程当中，能够针对市场上的品牌进行密切的了解，通过一次又一次的项目实践跟进，在品牌设计的过程当中才能逐渐积攒经验，不断促进学生品牌设计能力的提升。接下来本文将立足于品牌设计教学活动的现实情况，分析并总结在品牌设计教学活动当中存在的不利因素，并针对这些不利因素寻找具体的解决策略。
一、品牌设计教学现实情况分析
（一）这部分教师的教学手段单一，基本上停留于理论层面
在大学内部开展专业教学活动的时候，教师的参与形式上是较弱的，大部分时候教师只是负责带给学生一些经验和理论层面的介绍，而具体的实践和调查工作则要由学生去进行自主完成。所以很多大学教师在进行品牌设计教学活动的时候，总会停留在这种传统的观念之上。比如采用PPT的形式，将各个品牌设计的成果采用简单的汇报形式来对学生进行知识灌输，让学生在其他品牌设计成果当中汲取经验即可。这样的教学形式常常会将学生对于品牌设计的学习局限在课堂范围之内，只是对品牌设计存在理论和经验方面的认知，但是对于精神去进行品牌设计的实践探索却一直处于空白状态，这非常不利于学生品牌设计专业素养的迅速提高。
（二）部分教师的品牌设计教学与市场实际需求脱轨
品牌设计始终需要跟随时代的发展潮流，跟随不同时间段内的市场需求来进行，那么学生才能具备一定的市场竞争力。这也意味着品牌设计教师在教导学生的时候，必须要牢牢立足于市场的实际需求，以市场需求作为主要的教学导向。可是仍然有相当一部分的品牌设计专业教师，仍然在使用一些老旧的PPT，所引用的品牌设计成功案例仍然是一些年代很久远的内容。年代久远的品牌设计案例并不是没有教学意义，而是由于受到时代的发展和时间推移的影响，和现当代品牌设计的市场需求存在一定的代沟。将传统的品牌设计成管理当作具体事例来进行经验传授是可以的，但是如果在品牌设计教学活动当中，长期依赖于老旧品牌设计案例的教学，将会使学生的品牌设计学习和市场的实际需求脱轨。很多教师在进行品牌设计教学活动的时候，都还需要在规避这一点上下足功夫。
（三）师资团队力量不够强大【2】
品牌设计的教师团队必须要具备超强的创新能力，在思维上具备超强的活性，才能确保带给学生专业化的品牌设计教学。但是从现阶段高校的品牌设计专业教师团队构建来看，很多品牌设计教师都是一些学校毕业的大学，他们当中有很多人毕业之后就投入了大学品牌设计专业的教学活动，很少有社会实践的经历。这样的教师不能说不能胜任品牌设计的教学工作，但至少在品牌设计教学工作当中是缺乏实践经验的，不能带给学生具备较强实践性的品牌设计教学。
更有甚者，有些学校的品牌设计教师所学的专业和品牌设计根本不对口，但是在进行教学活动的时候，却可以担任品牌设计专业教师。这些现象都充分说明现阶段高校的品牌设计教师团队力量不够强大，整个教师队伍的总体专业程度还有待进一步的提高。
二、如何在品牌设计教学活动当中落实实践教学
（一）构建良性的校企合作关系，为学生提供更多的实践机会
品牌设计专业需要学生始终紧跟市场的变化趋势，去跟进企业当中品牌设计的项目工作，才能够在这种贴近市场的品牌设计工作经历当中逐渐积累经验。所以学校在日常的对外关系构建当中，必须要注重构建良性的校企合作关系，这样才能够为学生争取更多的品牌设计实践机会。比如说，学校如果与校外的某些企业取得了良性的合作关系，那么就可以定期向这些企业推荐具备较高专业性的品牌设计人才，在征得企业同意的前提条件之下，将这些人才外派到这些企业当中去进行品牌设计的项目跟进。在这个过程当中，这些学生也能够学到一些经验。最后，这些学生完成了相应的项目跟进工作之后，就可以返回学校，对教师和全体学生进行实践工作的汇报，为其他学生进行一定的经验分享。
（二）进一步增强品牌设计教学和市场需求之间的联系
品牌设计要想具备竞争力，必须始终与市场需求接轨，这样才能够确保学生所进行的品牌设计是真正符合市场消费需求的。因此教师不能只注重品牌设计的内容教学，还应当注重增强学生的市场调研能力。例如，在进行品牌设计教学活动的时候，教师可以将学生分别成为不同的专业小组，这些专业小组需要负责品牌设计的市场调研工作。比如，学生需要搜集现在市场上一些非常成功的品牌设计案例，并对这些品牌设计的主要理念进行深度的剖析，最终找到现当代市场对于品牌需求的共性规律。通过这样的形式，也能够进一步锻炼学生对于品牌设计市场需求方向判断的能力，从而确保学生在品牌设计学习过程当中，能够始终在正确的市场需求方向引领之下，去进行一系列的工作实践。
（三）注重品牌设计教师团队的构建
只有专业的教师团队才能为学生带来专业化的教学，所以学校在进行品牌设计专业教学活动的时候，还应当进一步加强对于品牌设计师资团队的构建。一方面，对于那些刚刚毕业就投入到品牌设计教学的教师，学校可以提供更多的外派学习和培训机会。比如，学校与校外企业取得了合作关系之后，可以外派这些教师到企业当中去进行兼职或者是实习，让他们在工作当中获得更多的经验。同时还可以成立线上品牌设计专业教研平台，让不同学校，不同地区，不同学历的品牌设计专业教师，都能够在这一平台上去进行经验交流，从而进一步提升品牌设计专业教师的教学能力。【3】
结语：总而言之，在现当代的品牌设计教学工作当中，还有很多学校没有落实实践性的教学活动，学生对于品牌设计的学习停留在理论层面，是非常不利于增强学生市场竞争能力的。因此学校一方面需要为学生学习品牌设计构建强大的师资团队，通过对于教师实践经验的培养来提高教师的专业素养。另一方面还要注重构建校外良性的合作关系，以便为学生争取更多的品牌设计实践机会。最后还要综合采用线上培训和线下培训这两种方式，畅通品牌设计教师之间的沟通渠道，进一步促进品牌设计教师的自我提升。只有做到这几个方面的工作落实，学校才能够迅速提升学校内部品牌设计实践教学的质量，让学生在大量的实践工作当中，不断增强自身品牌设计的实战经验。
参考文献：
[1]胡议丹.应用型本科院校环境设计专业卓越工程师培养模式探析[J].现代装饰，2015（11）.
[2] 胡颖.高校室内环境设计专业教学改革的探索[J].艺术教育，2010（5）：57.
[3]刘宏利，等.浅析地方高校环境设计专业实践教学改革研究[J].戏剧之家，2016（4）.论文来源：《艺术科技》 2019年15期转载注明来源：https://m.xzbu.com/1/view-15048486.htm