钱少敏
佛山市三水区乐平镇南边小学 广东佛山528000
摘 要：随着课程改革的不断深入，核心素养在教育界越来越受到重视。然而，在小学英语教学中对于如何将语言学习与学科核心素养结合的研究尚不成熟。针对此问题，教师可以通过情感渗透培养学生良好的品德素养，采用多元教学形式发展他们的思维能力，运用恰当的教学方法培养他们的学习能力。
关键词：小学英语；核心素养；培养对策
引 言
在基础教育改革不断深入发展的今天，教师要想实现英语的有效教学，需要立足学生的英语发展实际情况和发展需求，全面实施核心素养培养，借助多样化的教学方法，为学生精心设计学习活动，使其在亲身参与的过程中，既能积累、运用语言，又能获得品德素养、思维品质、文化素养等的发展。笔者在组织小学英语教学活动的时候，一般会将核心素养培养与基础知识教学结合起来，具体应用的方式如下。
一、小学英语教学中培养核心素养的意义
小学英语教学中的核心素养培养主要从学生的语言能力、英语思维、道德品质和综合能力四个方面体现。在当今时代飞速发展的社会中，为了学生今后的学习和就业着想，急需教师能够注重关注学生的全面情况，采取有效的教学方式提高学生的英语核心素养水平。通过小学英语课程的学习，学生可以掌握世界通用语言，促进日常交流，加强人际交往和语言表达能力，而合理运用英语知识能够帮助学生有效解决实际问题，并通过对问题的思考和总结，进一步提高自身的思维能力和认知水平。所以教师应明确意识到英语核心素养内容对学生学习和个人发展的重要性，从而为提高学生的综合能力水平制定最佳教学方案。
二、英语教学中核心素养的概念
在教育教学中，“核心素养”是指学生必须满足终身发展和社会发展需要的必要素质和关键能力。它强调个人修养，社会关怀以及家庭和国家的情感，并更加注重独立发展，合作参与和创新实践。从价值取向的角度来看，它“反映了学生终身学习所必需的素质以及国家和社会所认可的价值观”。从指标选择的角度出发，它不仅关注学科基础，还关注个人适应未来社会生活和人生发展的必要素质。核心素养不仅反映了社会发展的最新趋势，而且关注国家的历史特征和当前的教育状况。小学英语教学的核心素养或多或少源自欧盟语言体系的结构。这里的用语是指英语交流的使用，它被表达为“在适当地区的社会环境中的口译，交流和解释的技能和文化”口译，交流和谈判的技巧主要体现在三个层次：经验，技能和位置。经验包括中文词汇，语法，语言表达以及社会风俗和文化知识；技能包括中文客户，写作，口译，使用辅助工具（例如词典）和语言学习态度。态度包括对语法和跨文化交流的欣赏，多样性，爱好和好奇心。
三、小学英语教学中核心素养的培养策略
3.1设置合理的教学目标
在课堂教学的过程中，教师个人能力对学生的学习与成长具有非常关键的作用，也能够直接影响着学生的未来发展水平，为了提高课堂教学质量，教师自身要有不断发展，进步的意识，对于课堂教学活动也要不断设计，完善，应当树立科学合理的教学目标，教师在课前一定要认真备课，将学生具体情况，教材重难点，教学方式等因素进行充分的考虑，对课文内容深入分析，结合学生实际特点深入探究，选取最佳教学方式。例如，在讲解小学英语They’re?monkeys. 这一课时，主要教学目标如下：通过学习课文，让学生对 monkey、tiger、elephant 等英语单词深入了解，充分运用 what’s this??What are they??等语句沟通和对话。让学生模仿小动物的动作，通直观的演绎方式，加深学生对于该单词的记忆，巩固英语单词的学习效果。设计充满游戏性和趣味性的活动，能够吸引学生对于英语学习的新奇感，让学生感受到英语学习的快乐，在对各种动物观察时培养学生辨析能力，让学生在不断练习时，增强对英语的热爱，与此同时，也加深了对动物的了解和认识，教师也可以以英语学习作为媒介，给学生拓展一些动物的知识，明确保护动物的重要性。学习英语知识和正确的价值观念都是小学生阶段应该明确的，将认知目标和情感目标紧密融合，能够促进学生全面发展，并实现更为长远的进步。
3.2渗透文化知识，增强学生的文化意识
英语不是我国的母语，它是另外一个国家的语言。学生从小就开始学习英语这一门语言，目的就是为了给国家培养人才，增进对外交流的关系。学习英语也不只是为了成绩，它也是为了拓宽学生的知识面，让学生在学习的同时了解各国的文化，增强文化素质，提高文化素养，使学生能全面发展。
因此，小学英语教师在上课的过程当中，不能只是单纯地讲述课本内容，也要给学生适当地拓宽文化知识，让学生了解各个文化之间的差异，尊重差异，学会巧妙地运用英式思维，增强自身的文化核心素养。例如，在学习“We should obey the rules”。这一课主要讲的就是让学生在日常生活当中要学会遵守规则。英语教师在给学生讲本篇文章时，不仅可以给学生讲述我国的规则文化，也可以给学生拓宽知识面，给学生讲解国外的规则和我国有何不同，让小学生学会尊重各国之间的文化差异，增强文化意识，促进学生的全面发展，从而提高核心素养。
3.3转变师生关系，合理创设教学情境
传统的英语课堂教学多以教师为主体进行，所以在对教学方式的改进和优化中教师应有效处理教师与学生之间的关系，将英语课堂交给学生，通过创设教学环境，提出英语知识问题，让学生在无形之中融入情境中进一步对英语知识点进行探索、思考和学习。比如，教师根据教学内容主题设置的不同更换相应的情境，如学校主题、家庭主题、游乐园主题、海洋馆主题等不同形式的情境，利用多媒体信息技术软件教学，模拟情景，既能够让学生融入英语课本，又能够增强课堂教学多样性，对提高师生交流度和教学效率起到很大帮助。另外，教师还可以在教学过程中结合教学内容和学生课堂实际学习情况，设置相应的游戏环节。比如教师用字母卡片进行单词教学，可以组织学生发言，让学生利用相应的字母卡片自由拼写，最终由教师进行评价，学习成果较好的学生可获得相应的奖励，从而提高学生的学习竞争力和学习内驱力。
3.4设置英语口语活动课，让学生通过谈话来提升英语表达能力
培养小学英语教学的核心素养也要全面的培养英语各方面的能力，对于英语口语的培养也可以提升英语的核心素养。在英语口语方面，许多小学英语教材也为此做出了许多符合学习要求及培养方向的改革。英语教学不能是“哑巴教学”，所以要注重英语课堂教学中的口语教学，口语教学并不只是说，无论是针对英语口语的培养还是其他方面都要注重核心素养。提升了英语的核心素养才可以全方面提升英语的各方面能力。通过加强英语口语能力来提升培养英语的核心素养及多方面培养是一个良策，比如老师在进行教学中可以采用挂图练习、创设口语训练情景等教学活动来提升学生的英语口语能力，尽量让学生在英语课堂上及英语口语和活动中用英语进行对话以此来提升学生的英语表达能力和英语口语能力，进而提升的就是对小学英语的核心素养的培养。
3.5融合德育思想，提升学生品德素养
小学阶段的学生，受其自身生活经历和认知能力的限制，是非辨别能力较为薄弱。但此阶段正是其形成科学的世界观、价值观等高尚道德品质的关键时期。因此，在组织小学英语教学活动的时候，教师要树立育人理念，挖掘英语教材中的育人因素，采取多样的方式，将德育与知识教学结合起来，使学生在掌握基础语言知识的过程中，提升品德素养。比如学习food，在分析教材的过程中，笔者发现，食物与学生的生活密切联系，而且，在现实生活体验的过程中，不少学生因为挑食，造成了食物的浪费。对此，在组织教学活动的时候，笔者以教材内容为切入点，引导学生对 food 进行探究，以此实现语言知识的积累。在此过程中，笔者还打破教材的限制，联系学生生活，创设生活情境，从而使其在已有生活经验的基础上，对浪费粮食的情况进行讨论。在讨论的过程中，不少学生会说出自己的生活习惯，基于此，笔者引入《悯农》这首古诗，引导学生在体会古诗词的过程中，感知农民伯伯劳动的不容易，以此树立起珍惜粮食的意识。如此教学，不仅帮助学生扎实掌握了基础的语言知识，还使其潜移默化地树立起珍惜粮食的意识，有利于其养成良好的生活习惯，提升品德素养。
3.6在总结中提升核心素养
经过具体的教学分析我们可以看出，核心素养主要是强调对核心素养教学的总结。教学总结是教学中不可或缺的环节，也是相当重要的组成部分，它对学生起着消化知识和巩固知识的作用，从学生具体的消化知识来看，他们消化知识的程度和老师对知识的总结具有很大关系，在老师总结比较详细的部分，学生对这部分的知识掌握要好很多。所以基于这种状况，老师在教学的总结过程中，要把培养的核心素养结合到知识细化中，比如重点句型和重点单词的记忆，只有这样，学生才可以通过巩固知识和消化知识充分掌握他们的核心素养。有了核心素养作为学习基础，在他们经过不断的知识强化锻炼中，实现核心素养的不断提升。
四、结束语
英语核心素养对学生学习合成长至关重要，只有围绕英语核心素养设计相关的课程，才能够促进学生的学习水平全面提高。在课堂教学时，教师应该紧扣英语交际性的特点，让学生敢说、敢写，将英语知识在生活中积极运用，帮助学生树立正确的思想价值观念，懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才，为之后的成长成才铺设道路。
参考文献
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