濮兰平
江苏省常州市武进区寨桥小学 213177
摘要：众所周知，英语是我们走向世界的重要语言工具之一。而小学英语则是英语教学的初级学习阶段，小学英语教师在教学中应尽可能地让学生对英语的学习产生兴趣，为其夯实基础。然而，现今大部分教师都将英语教学的重点放在听、说、读方面，忽视了英语写作能力的培养，导致学生英语整体水平的下滑。本文针对小学英语写作采用以读促写，激趣引导的教学方式，帮助学生增强语言运用能力，促进其写作水平的增进。
关键词：小学英语；以读促写；兴趣；策略
前言：
英语写作是英语教学中重要板块之一，但写作能力的提升却不是一蹴即至的，而是一个循序渐进的过程。在此过程中，学生能够巩固自身的英语基础，将牢靠的英语基础运用到英语写作。教师在教学时要注意对学生英语思维能力的培养，要让学生对英语学习产生兴趣，使学生能够热情地参与到英语教学中。要使学生写作能力得到良好的培养，教师就要将“以读促写，激趣引导”的教学方式引入到日常教学中来，让学生在对英语学习有十足兴趣的基础上，增强英语写作能力及质量。
一、小学英语写作教学现状
对于小学英语教学来讲，英语写作在小学英语考试中所占的比重相对较少。大部分教师也是以单词、词汇为教学主要目标，使得学生英语写作能力的培养有所忽视。根据小学生的个性特点，英语写作让学生感觉到味同嚼蜡，无法提起兴趣，这也是部分英语教师很少对英语写作进行训练主要原因。此外，小学英语教师对英语写作教学目标没有明确的计划，通常都是在课后布置一些写作训练，写作内容也与教材大同小异。另外，教师对学生英语写作能力培养不够重视，导致英语写作教学中经常出现因为写作而写作的消极思想，而又因英语在日常生活中应用不足等原因，使得该教学不够贴近生活，学生没有写作的思路，自然也就无从下笔。长此以往，学生就会对英语写作慢慢丧失兴趣，这对我国小学英语写作教学的良好发展极为不利。除此之外，英语词汇量的积累是英语学习的重要基础，而词汇的积累大多来源于阅读。只有将阅读与写作相衔接，才能共同促进小学生英语水平的增强。借助英语阅读推动学生英语写作能力的发展，也是当今教育改革创新教学模式下的意义所在。而以读促写的教学形式，正好能将英语阅读与表达有机融合。由此说明，二手是相辅相成，互相促进的作用。
二、小学英语写作教学步骤的设计探究策略
（一）反复阅读适当默写，激发学生的英语写作兴趣
在小学英语阅读教学中，学生需要对教材进行多次阅读，通过对教材反复阅读，才能使学生积累大量词汇，并在阅读中学会英语的正确表达方式，使语感得以增强。这样学生在写作中就不会无从下手，在学习英语课文时，教师也可让学生进行适当的背诵和默写，该过程属于原始积累过程，对学生写作能力的培养有着极为重要的作用。例如，在学习《Our animal friends》时，教师就可以让学生对文章进行反复阅读，让学生对该文有一个深刻的理解，并在理解基础上鼓励学生默写该文，学生在默写过程中就能对句式的表达方式有所了解。教师还要根据小学生的个性特点，在选择阅读文章时以故事性强的文章为主，避免让学生感觉到枯燥无趣，以此帮助学生提升写作能力。
兴趣是提升小学生所有学科能力的关键。
由于小学生正处于身心发展阶段，思想和认知都不够成熟，对事物的理解能力也不是很强，遇见自己不感兴趣的事情就不会过多关注。因此，教师要想培养小学生的英语写作水平，需将兴趣放在第一位。教师要通过创新型教学方式，尽可能地让学生对英语学习及英语写作产生兴趣。当学生兴趣被激发后，学生就会进入到自行学习与自主探究当中，只有这样教师才能顺利地开展英语写作教学活动。这一步骤的设计，要尽量与学生的实际生活相联系，点燃学生参与热情，增强学生写作兴趣。例如，在学习《My friends》时，教师就可以该单元题目为主题，让学生写一篇有关于朋友的作文，在写作开始前对学生进行引导性提问，如“你的朋友叫什么名字？”“他喜欢吃什么或喝什么？”“他最喜欢玩什么游戏？”等。待提出问题后，教师要给予学生充分思考问题的空间，然后再回答教师问题。因为小学生性格活泼好动、比较贪玩。所以这一类的写作题目，容易让学生产生兴趣，同时写作思路也不会受到一定限制。通过这样的教学方式，对学生的英语写作积极性增强是了然于目的。
（二）借助模仿法的应用，明确学生英语写作目的
小学生正处于模仿能力较强的阶段，这对英语教学来讲是显著优势，教师可以通过多媒体为学生投放一些英文动画片，让学生去模仿动画片中角色的发音与对话，使其在模仿中不知不觉地增强其口语表达能力，同时这样的情景模仿还可以使课堂的趣味性有所增强，增进学生对英语学科的兴趣，点燃学生参与热情，发挥其主动能动性。教师在指导学生写作时，可让其进行一些模仿型写作训练，依据阅读内容进行仿写。在仿写过程中就会对英语的一些句式及发音技巧有一个准确地认知，通过此练习就能使学生的写作能力有所提升。
在英语日常教学中不免发现，大部分学生对英语写作目的不够明确，只是将英语写作作为英语考试的一部分，致使学生为了写作而写作，使得部分学生对英语写作丧失了一定兴趣。因此，教师要帮助学生引向正确的写作态度，这样才能使英语写作能力的培养赋予真正的意义。例如，教师可以“I like playing games”作为教学主题，让学生尽情发挥，自由写作，不加以任何限制，并取消写作评判中的等级评价，借助口头表扬等方式对学生进行鼓励。教师在写作中当发现错误时，也不要急于向学生进行纠正，而是要将问题统一整理，在恰当时机进行统一纠正，这样做的好处可以让学生一直保持自信。由此可见，这种教学方式能够使学生一直保持对英语写作的兴趣，进而增强英语写作能力。
结语：
总而言之，小学英语教学是我国英语教学事业的奠基石，小学阶段也是养成英语学习习惯的重要时期。教师应竭尽全力帮助小学生从小培养良好的英语学习习惯，将以读促写，激趣引导的教学方式融合到小学英语教学中，依照学生实际需求对写作教学步骤进行设计，为国家英语教育事业增添了一抹色彩。
参考文献
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