耿小品
山东省威海市乳山市畅园学校 264500
摘要：在当前的教学活动中，越来越强调尊重学生的主体地位，这是广大教育工作者的共识，因此也在以此为指导，不断对教学作出改变，在初中阶段历史是非常重要的一个学科，而这一学科体系比较庞大，内容非常多，学生要学好需要费一番功夫。而且在历史教学中，并不是让学生死记硬背记住各种历史事件，而是要让他们学会用历史的眼光看问题，也就是在学习的过程中能让自己的学科思维的提升。而学生在学习的过程中可以通过探究来明确各项问题，是一个不错的方法，这种方法充分尊重了学生的主体地位。本文主要对这一问题进行简要分析，立足初中历史教学，分析探究学习的实践。
关键词：初中历史；探究学习；实践体会
引言：
在探究学习中重点强调的是探究，而其本质就是将学生当作要点，因为探究这一行为是要靠学生来实施的。所以可以看出，这种方法的应用是将课堂完全还给了学生，让他们明确自己才是课堂上最重要的角色。众所周知，如果是通过自己分析思考得来的，知识印象一般会比较深刻。而且对于初中阶段的学生来说，他们的思维发展正处在关键时期，同时伴随着一些逆反心理，如果采用灌输式的方法，反而取不到良好的效果，鼓励学生自己进行探究学习，他们会觉得新鲜会更愿意去学习。
一、优化教学结构
要在初中历史教学中让学生能实施探究学习，就需要对现有的教学结构进行优化，当前的教学很多，还是沿用以往传统的结构，教师讲学生听是非常普遍的一种方法，在课堂开始之后教师开始讲，学生只需要听。要让学生进行探究学习，则需要对这种结构进行转变，在课堂教学开展之后，教师可以通过一个有趣的导入，激发学生对这部分知识的学习兴趣，之后让他们顺利进入探究环节。也可以设置一个疑问，勾起学生的好奇心，尽量让他们有更主动探究的欲望。无论哪一种方式做出何种转变，都是牢牢把握学生才是主体这一要点而进行的[1]。例如在七年级历史《秦统一中国》这一节课的讲解中，就可以用李白的《古风》组诗中的诗句来做引入，进而吸引学生，让他们有对秦统一六国具体细节了解的欲望。
二、科学设置探究问题
虽然强调让学生进行探究学习是让他们作为课堂的主人，但教师在这一活动中也不是一点作用都没有，相反的教师的作用非常大。把控课堂节奏，巡回指导解决学生的疑难问题，都是教师需要做的。
而在进行这些环节之前，还有一个内容是至关重要的，直接决定着学生探究学习的效率。那就是对探究问题的设置。学生所进行的探究学习并不是盲目的，一定是有针对性目的的，而且他们探究的问题需要有较高的价值。如果只就一个基础概念不停地探究，这也难以取得良好的效果，并不是探究学习的本质目的[2]。学生应该在对具体问题探究分析之后，最终把我本节课的全部知识点，这是探究学习的一个重要目的。因此教师需要对探究问题进行科学设置。例如在《汉武帝巩固大一统王朝》这一节课的教学中，就可以先设置一个总括性的问题：汉武帝是如何强化中央权力的？他所采取的措施有什么样的作用和影响？这两个问题需要学生在学完本节课之后来回答。之后再根据每一部分的具体内容来设计更细致的问题，例如在“盐铁专卖”这一个小板块的知识点中，可以让学生就教材中的材料研读来思考：这种状况对国家的经济发展会造成什么影响？在分析完基本内容之后还可以提出：汉武帝在位时，夏王朝国力强盛，这和他强化中央权力有什么样的关系？像这样给学提供一个歌，能激发他们思维的问题，可以让学生在探究中获得更多的历史知识以及思维能力增长。他们在历史课上的获得感更多，也会对这一部分知识更有学习激情。
三、小组合作探究
在初中阶段历史学习中，知识体系的庞大，对学生来说就会带来学习上的困难，而且在学科知识学习中总会有一些比较难的问题，对于学生来说要快速理解并不容易。而且很多时候如果只靠一个人的力量去不断思考，也难以取得良好的效果，还会陷入一个死循环。如果是这样的情况，学生的探究学习肯定无法取得良好效果，因为他们慢慢的已经消磨掉了学习历史的兴趣。因此在鼓励学生进行探究学习时，还可以通过小组合作的方式进行，让学生能共同探究，这样将多个人的力量集合起来，解决一些历史学习中的疑难点。同样以《汉武帝巩固大一统王朝》这一节课的教学为例，在课后活动中，给出了一个材料，让学生来分析，此时就可以通过小组合作探究，让他们对这些内容有更深刻的理解。
四、结束语
总而言之，在初中阶段的历史教学中，需要明确这一阶段学生的学习特点，进而找到合适的方法。对于历史教师而言，要在教学的过程中既关注知识讲解让学生能学到更多的历史知识，还要关注他们能力的提升，尤其是学科思维的培养。基础上采用探究学习是非常好的一种选择，本文对其具体运用做了认真剖析，提出可以通过优化课堂结构，科学设置探究问题，以及鼓励学生小组合作探究这几个方面，让学生的探究学习能收获更好的效果。
参考文献
[1]刘先锋. 浅析小组合作学习在初中历史课堂教学中的实践与思考[J]. 中学课程辅导:教师教育, 2019, 000(022):P.16-16.
[2]封明义. 初中历史探究学习理论与实践体会[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2017, 000(005):P.71-71.