熊亚明
江西省南昌市第二十六中学 330000
摘要：。随着教育改革不断更新，教师要想让学生在语文教学中提升综合素质，就要让学生对学习拥有正确认知及态度，注重学生语文思维能力培养。如何在高中语文教学中培养学生的语文思维能力，让其通过该能力来解决生活中所遇到的问题，做到真正的学以致用，应是广大语文教师所要沉思的问题。
关键词：高中语文教学；语文思维能力；学生；策略
前言：
语文是覆盖性极广的语言类学科，该学科不仅是一门应试教育课程，而且在日常生活中有着极为重要的实用价值。因此，高中语文教师在日常教学时，不能以单纯的理论知识传授为主，而是要提升学生的优秀品质，将培养学生语文思维能力为目标，确保所教授内容要与学生实际生活相衔接，破除语文固化式教学，引导学生借助语文思维能力，解决现实生活中所遇到的问题，使语文教学更具实效性。
一、高中语文中学生语文思维的特点
首先，教师要根据教学内容，精心设置各类教学问题，使学生对语文教学内容产生兴趣，并拥有想要深入探究欲望，为学生提供平等交流的探讨空间，并在探讨中取长补短，通过辩论更好的认知自我，使各种思维能力得以交换。学生思维之间的交流对所学知识予以更深层的挖掘，拓宽思考空间，学会多元化角度分析问题，找到解决问题的办法，使学生语文思维能力有所增进。
其次，人类掌握知识有限，但想象力却无限的，虚无飘渺不受任何事物约束。基于此点，说明语文思维具有广泛性。因语文教学教学内容无国界之分，广袤而深远。无论是社会、道德、思想等都囊括其中，包罗万象，这势必会引起学生各种语文知识的思考及探究。面对多元化文化领域，每个学生都会绽放出不同的思想火花，使学生思维得到创新开拓，进而实现思维能力的培养。
最后，思维通过文化熏陶渲染，在潜移默化中渗入学生思想之中。“美”是语文中独具魅力之处，无论什么样的美，都能在语文中寻觅到它的踪影。教师在教学时应以最真挚的情感引导学生分析、理解、鉴赏及探究“文章之美”，待学生逐渐形成语文思维后，便会对已学知识知的应用得以稳步提升。
二、高中语文教学中培养学生语文思维能力策略
（一）转变教学观念，培养学生辨证性思维能力
兴趣是学好各门学科的基础，学生只有对语文学习产生兴趣，才会全心投入到学习中，并在学习中去感受知识所带来的无形力量，并使学生的思想更有深度。教师要从传统教学思想中解放出来，迈向更高层次的教育思想，吸取精髓，丢其糟粕，持续对教学模式进行创新。只有教师的思想理念发生改变，才会带动学生思维模式的发生转变，利用其好奇心理，激发学生自行探究意识。
例如，在讲授《登泰山记》时，教师可以通过设计疑问引起学生思考，并让学生借鉴另一篇诗词《游褒禅山记》进行对比，教师抛出所设计的问题，“王安石抱着一颗探险求胜的心情游褒禅山，姚鼐为了观看日出而登上泰山，我们从两个人的游历结果比较，二人谁更幸运呢？”然后，通过分组形式让大家进行小组内部讨论，讨论过后在倾听学生内心的想法。该种教学方式可以激起学生探究欲望，加深所学内容思考及理解，同时让学生对语文学科产生兴趣，使其在讨论中使辩证思维能力得以发展。
（二）拓展知识层面，培养学生拓展性思维能力
由于语文学科的覆盖性比较广泛，在生活中处处都可以见到语文的影子。因此，要想使学生语文思维能力得以全方位发展，需要学生不断扩充自身知识储备，不能局限于语文教材中所学知识，更要借助课外阅读来拓展自己的知识层面。教师应要对所教授的内容有所延伸，让语文教学富有多样性。例如，在教授《窦娥冤》时，教师可以在上课前让学生通过查询资料的方式，对杂剧的独特形式进行了解，找出杂剧与其他种类的诗词的不同之处，并对作者关汉卿生平、事迹及时代背景也要有所认识。学生经查询不但了解了杂剧的特点，而且还对作者所处社会背景予以认知，更让部分学生对元代产生兴趣，搜集许多有关该年代的书籍进行阅读，进而拓展学生知识层面，也让学生对所学内容有了更深层次的理解。虽然高中阶段学生正处于高压的学习状态，但教师也应在适当时机为学生推荐课外阅读书籍，如《罪与罚》（俄·陀斯妥耶夫斯基）、《战争与和平》（俄·托尔斯泰）、《家》（中·巴金）等一系列中外著作，让学生不要再埋头苦读于教材，而是接触各种文学作品拓展认知眼界，以此来缓解高中时期繁重的学习压力，使身心得到缓冲，在增加阅读量的同时，也使学生思维空间更为广阔，对学生语文思维能力培养有着不可替代的作用。
（三）借助教学想象，培养学生创造性思维能力
想象是由此事物联想到另一种事物的心理过程。高中阶段借助教学想象培养学生语文思维能力极为重要，因教材中所学知识是有限的，而学生天马行空的想象力则是无限的。例如，学生在学完《老人与海》这一课以后，故事最后曼诺林觉得桑提亚哥并没有被打败，于是做出决定与桑提亚哥一同学习老人身上的本领。这时教师就可以让学生续写诺曼琳与桑提亚哥，两人再次出海之后所发生的事情，他们在海上又会遇到什么。又如，学生学完《装在套子里的人》一课后，教师可以让学生展开想象，想象自己就是华连卡，在别里科夫死去之后，他又会做些什么，会是以悲伤抑郁的心情离开小城，还是想积极努力的感化他们，不再重蹈别里科夫的悲剧。这种教学方式可以使学生想象力得到充分发挥，增强创新意识的同时，在提高其写作能力，使学生语文思维能力在想象与联想中得以提升，为学生迎战新式语文高考奠定文学基础。
结语：
综上所述，培养学生语文思维能力是现今素质教育的大势所趋，教师不应只局限在传统的教学方式中，而是要在此基础上加大对语文教学创新力度，让学生对语文学习产生兴趣，使其积极主动地参与到教学活动中，能够在现实生活中借助语文思维方式解决实际问题，迎合当前大语文时代发展趋势，让学生在语文思维的驱使下丰富阅量，提升阅读解答速度，继而实现语文教学最终目标。
参考文献
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[2]张永霞.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].新课程,2020(33):117.
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