李睿婷
江苏省苏州工业园区娄葑学校
摘要：作文是语文学科的重要教学内容。在实际作文教学中，学生经常会出现思路不清晰、胡乱凑字的现象。小学语文的作文训练是针对学生的词汇组织能力、语言表达能力及素材应用能力的综合训练，教师只有尊重学生的实际学习情况，重视培养学生的写作思维方式，才能有针对性地开展有效的作文训练，让学生的写作水平得到实质的提升。
关键词：小学语文；作文教学；创新
引言
作文是语文教学中不可缺少的重要一环，也是语文教学完成知识迁移、知识应用、知识渗透的重要内容，更是很多语文教师教学中的“老大难”问题。而小学生写作还是处于知识认知的初级阶段，在小学语文教学中，教师会经常发现和感受到学生出现“谈写作色变”的情况。为此，教师想出各种方法，组织各种活动，使学生身临其境，来改变作文难写的困惑。教师应当做好“引导者”的角色，在平时的教学中和生活中引导学生多听、多记、多练习，指导学生用心去观察生活，用思想理解周围发生的变化，再用思维记录事情发生的经过结果。
1引入实际生活素材，激发学生写作兴趣
引入实际生活素材，是激发学生写作兴趣和潜能，开发学生写作思维的有效办法。小学生的性格特征决定了他们只有对事物产生好奇心，才能有效地认知事物。教师必须要加强生活化教学，全面营造良好的作文教学环境。首先，教师应重视生活化元素的取材问题。教师需要根据学生的接受与消化能力，调整生活素材的难易程度。一般来说，生活素材中有具体和抽象两种概念。具体概念是相对简单的，抽象概念是相对困难的。为了提升学生写作的基本功，教师可以给学生找寻一些如“我的爸爸”“我的老师”等具有具体意蕴的写作目标。为培养学生写作的能力，发散学生的写作思维，教师可以给学生找寻一些如“我的梦想”“我的世界”等具有抽象意蕴的写作目标。通过合理选择素材，让学生进行即兴写作，不断提高学生的语文综合素养和作文质量。其次，教师应从表达兴趣入手，调动学生的写作积极性。例如，教师可以“我的爱好”为题，让学生采用语言和文字两种方式表达自己的爱好。通过聆听学生的语言表达，不断引导学生文字表达，从而在最大限度上提高学生的写作能力。
2利用微视频指导学生写作技巧
微视频拍摄与写作之间有着异曲同工之妙，因此，教师可以利用微视频拍摄拓宽学生的写作思路，从而获得更好的写作教学效果。微视频拍摄过程中很多的拍摄手法与作文写作的技巧是相对应的，教师完全可以让学生在微视频拍摄的过程中感受与之相应的作文写作技巧，以此促进其写作水平的提升。比如，在微视频拍摄时用到的慢镜头，就是将某些非常精彩的瞬间以慢速播放的手法呈现给观众，这种方式能够让观众抓住关键镜头，让人觉得生动而细腻。而写作时的细节描写技巧与此有很多相似之处，教师可借此指导学生怎样进行细节描写；微视频拍摄时还会用到“空镜头”这一拍摄手法。
所谓“空镜头”，其实就是以“景语”寄“情语”，与写作之时的托物言志、借景抒情的写作技巧相似，教师可借此指导学生掌握此类写作技巧；推镜头同样是微视频拍摄的常用手法之一，通过将画面内的景物缓慢放大，可以让观看者的视线逐渐集中到某一细节，教师可以利用这种拍摄手法指导学生掌握由面到点、点面结合的写作手法；微视频拍摄还会用到长镜头，也就是在较长一段时间内，在同一场景中完成一场戏的连续拍摄，从而构建出较为完整的镜头段落，教师可指导学生观看一组微视频的“长镜头”，再通过写作将其呈现出来，以此培养学生写作时条理分明的习惯，从而有效促进其写作水平的提升。
3作文与自主选题相结合
对于小学阶段的学生们来说，培养其写作能力是需要较长的过程的，绝不是一朝一夕就能够完成的。教师要遵循学习成长的规律来循序渐进地引导学生。为了减轻学生在写作中的畏难心理，教师可以引导学生从日常的写周记或者记日记来培养和提升学生的习作能力。并且要及时地就学生写作进行批改，使学生逐渐掌握写作的技巧和方法。同时，在日常的写作训练中，教师要注意在课程标准要求的基础上来灵活地安排学生的写作，把命题作文和自主选题作文结合起来。特别是要关注学生作为学习主体的需求，在布置写作时要进行一定的调研，如果学生觉得难度太大可以适当地进行调整，等学生逐步适应或者能力达到其要求时再进行也可以，这样学生的写作压力会减少。对于学生们来说，他们在日常生活中也会有所感悟，也喜欢通过文字的形式呈现出来，教师可以利用学生这一心理需求，鼓励学生进行自主选题作文，发挥学生的主体地位，激发学生主动写作的内驱力。例如，去年国庆节放假的时候，我和学生商量，以“我的十一黄金周”为题写一篇作文。我引导他们，可以写你去的旅游景点的所见所闻。也可以写这一周里你在家里都做了什么有意义的事。对于假期，学生们期待已久，也有自己的安排和计划，学生们居然非常积极主动地接受了，最后写作反馈情况非常好，一些写作中的“困难户”也完成了，这对于学生们来说是很大的进步，也说明了在实际教学中，教师需要结合学生需求进行相应的调整，从而优化学生的写作效果。
4利用微写作提高学生写作兴趣和细节描写能力
写数百字的作文对于小学生是极为困难的，如果作文课经常以一篇完整的作文来要求，长期下去会严重消磨学生的写作兴趣和动力。因此，小学作文训练可以采用不限字数的微写作形式，小可以让学生用字词填空，大可以对细节进行描写，不限字数可以减轻学生的心理负担。比如：我家有一只黑白花纹的小奶猫，自从被我爷爷捡回家，它就开始粘我，我走到哪它就（）到那。这句话通俗易懂，要求学生用一个字填空，可以填跟、追、“喵”等字，比比看谁的更生动。微写作的关键是教师要布置好题目，题目不仅要容易上手而且要让学生产生浓厚的兴趣，否则成效就会打折扣。教师有一次从校园里采集到3朵颜色一样的花，摆在讲桌上供学生欣赏，要求学生在10分钟内用简短的语言写其中的一朵，但不能出现花名。写好之后，学生间互相交换作品，并根据作文内容猜测该同学写的是那一朵花。
结语
综上所述，学生写作水平的提高并不是一蹴而就的。教师需要付出长时间的努力，才能使学生的写作水平稳定提升。在小学语文写作教学中，教师要结合学生的心理特点，激发学生的写作兴趣，让学生养成良好的写作习惯，从而让他们实现写作水平的显著提升。
参考文献
[1]殷亚玲.小学语文写作策略教学的行动研究[D].扬州大学，2016.
[2]陈玲.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].西南大学，2016.
[3]崔晨.人教版小学语文习作教材分析[D].杭州师范大学，2016.