潘伏前
河南省实验幼儿园 450000
摘要：户外自主游戏是一种以幼儿自身需求为主导的游戏，在进行时主要发挥幼儿自身对周围事物的探索。针对目前户外自由游戏存在的一系列不足之处，以SY幼儿园为例，进行了相关问题的研讨，并提出了指导策略，即创新游戏区域安排；提供能发挥幼儿探索性行为，并提高幼儿自主能力的游戏材料；充分尊重儿童的自主探索并适当引导，以达到提高幼儿身心培育的最佳效果。
关键词：户外自主游戏；游戏场地；游戏材料；幼儿探索性行为
幼儿学习往往以自身的实际经验为主，因此满足幼儿自身对周围事物探索的感知十分重要。相关研究表明：在幼儿早期教育时，应该注重幼儿自主探索性的培养与发展，通过与周围环境的互动，从而使幼儿达到认识世界的目的。在此科学背景下，户外自主游戏的重要性被凸显出现，其不仅是幼儿自身的情感需求，也是幼儿正常成长，并提高身心健康全面发展的重要途径，因此开展户外自主游戏的方法研究与创新十分重要。
一、幼儿自主探索行为及其激发策略
（一）幼儿自主探索行为定义与分类
幼儿的探索行为是幼儿主动利用已有的认知经验和现有的材料，通过观察、判断、分析、操作、语言思考等手段，以达到理解人、事、物与概念的组成和属性为目的的外向型表现，是幼儿的主动学习，是幼儿感知世界、认识世界的重要方式。
（二）幼儿的探索活动分类
幼儿的探索活动包括两类，娱乐性的探索和认知的探索，二者都与渴望了解有关，与材料的新颖性等因素有关。只不过前者是自发产生，与游戏有些接近，缺乏目的性与持久性，后者目的性强，与成人的支持密切相关。
二、现有户外自主游戏的不足与限制
（一）幼儿教师对幼儿探索性能力存在误解
一般的幼儿教师往往将幼儿的自主探索定义为“玩”，部分教师甚至会认为幼儿自主探索会加大幼儿管理的难度，从而对幼儿的自主探索进行多方面限制，造成幼儿户外自主游戏活动的缺失。教师作为户外游戏的组织者，在游戏中如何推动幼儿学习与发展仍然存在很多困难。
（二）教师对材料认知存在偏差
很多教师的认知出现了一定的偏差，认为提供的材料应该是形象和生动的，这样才能使得幼儿更加喜爱。对于这样的思想观念，并没有充分地意识到自主游戏材料所具有的价值性，因此为幼儿所提供的材料虽然在外观上比较精美，但是却玩法单一，使得幼儿的创造兴趣和欲望很难得到生成，使得幼儿在活动的参与当中很难展现积极性和主动性。
（三）场地设施设置忽视游戏功能
幼儿园环境创设通常是以成人的眼光来决定设施设备的难度及功能配置。主要体现在：一是设施标配，未考虑不同年龄幼儿的能力差异，导致幼儿只能在同样的器械、材料中重复同样的游戏，容易使幼儿产生厌烦情绪。二是缺乏实效，即幼儿园为达到美化效果，占用许多户外空间用于景观设计。三是区域分布失衡，将户外游戏单纯定位为体育游戏，忽视沙水区、种植区等自然游戏场地的设置。
（四）家长消极态度阻碍游戏进程
许多家长对户外游戏存在排斥心理，其主要缘由：一是认为游戏无用，认为户外游戏是教师为逃避上课而采取的不负责的放养行为。二是保护心理过重，父母对幼儿的安全保护过于极端，以至于不敢让幼儿进行正常的身体活动和适当的冒险活动。
三、创新户外自主游戏的要点
（一）纠正幼儿教师对户外自主游戏的误解
幼儿教师是幼儿进行户外自主游戏的主要引导者，现有情况就要求幼儿教师必须对户外自主游戏的积极作用有着全新的认识，同时积极利用园内设备和环境，对游戏方式进行创新。
（二）创新游戏材料投放策略
游戏材料是幼儿进行户外自主游戏的物质基础，选择时应注意：① 注重材料的目标导向性；② 注重材料的层次性，材料投放时，要有成品、半成品、替代品；③ 注重材料的开放性，材料放置的地方，应使幼儿取放方便，同时不拘泥于游戏的规则。
（三）根据实际情况对幼儿进行有针对引导
发挥幼儿的自主性，并不意味着幼儿教师完全不介入活动之中，教师应该在适当时刻对幼儿进行指导，协助并引导幼儿进行深入游戏。
四、SY幼儿园所进行户外场地改革的具体措施
（一）游戏材料的改革
在游戏的实际开展当中，合理的为幼儿投放材料，能使得幼儿在游戏中的表现、交往、探索变得更加积极等，SY幼儿园采用了以下措施：
① 不断地引入一些自主游戏的材料，增强材料投放的科学性，为幼儿的多元化和全面化发展起到促进作用。在此方面，可以让家长帮助幼儿进行相关材料的选取。
②为了保障幼儿在面对材料的过程中自由选择，教师也应该在不同的区域当中实现对材料的整理和分类等，并放置在相应的位置上，这样可以使得在材料的选取避免拥挤现象的出现，保障户外游戏顺利进行。
（二）游戏区域的改革
SY幼儿园进行了区域游戏、体育游戏、户外游戏等多种类型探索，对户外场地进行了全方位改革，其具体内容如下：
① 沙水区：位于户外的一片区域，所提供的自主游戏材料主要有、容器类、工具类、建构类。
② 积木区：幼儿进行搭建游戏的场所，所投放的是中大型的单元积木具体积木形状和种类有半圆、圆、半圆环、大长方块、中长方块、小长方块、正方块等。
③ 螺丝螺母区：区域内材料存放用图片的方式进行标记，便于幼儿具体形象思维的取放收纳，形成螺丝螺母的户外游戏开放区。
④ 梯木方箱区：活动中幼儿可以将高低不同长短不一高低不同的梯子、木板、方箱自由组合在一起，搭建成不同的结构。
⑤ 滚筒区：使滚筒贴墙而立，整齐摆放，区域内材料存放用图片的方式进行标记，便于幼儿具体形象思维的取放收纳，形成滚筒的户外游戏开放区。
（三）改革的有益效果
① 创新游戏摆弄材料，让幼儿认识游戏材料的性能、特点、用法，从而促进幼儿观察力、注意力、思维记忆等各方面认知水平的发展。
② 活动区与活动材料的增设，有利于引导学龄前儿童的情感发展。游戏体现了幼儿的部分语言，作为一种积极的情感交往方式，有利于引导各种情感的产生。
③ 幼儿和材料在一起，能使幼儿忘记那些不愉快的事情，消除不利于成长的情绪，并提高儿童运动技能的作用增强统合能力。
五、结语
通过以上研究分析可见，户外自主游戏不仅可以激发幼儿自主探索的兴趣，还能从多个方面促进幼儿的身体与心理健康。幼儿教师应该扭转之前对户外自主游戏的错误认识，充分发挥户外自主游戏在幼儿日常教学管理中的积极意义，通过从多个角度创新游戏区域安排，发挥幼儿探索性行为，充分尊重儿童的自主探索并适当引导，以最大程度地提高幼儿的各方面素质，促使其全面成长。
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