王丹
吉林省永吉县第三十五中 吉林省永吉县 132100
摘要：移动网络环境下的在线教学对教师和学生来说都是新挑战。通过在线教学，教师应认识到：必须放弃以教师为主导的因材施教，走向以学生为主导的量力而学。要切实提升学生的自主学习能力，实现因材施教，指向个性化学习的本质诉求，一定程度上实现师生平等和对学生自主学习权力的尊重。基于此，本文主要分析了如何提升中学英语在线课堂教学的有效性。
关键词：中学英语；在线课堂；有效性
引言
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，学校层面，应根据学校自身实际制定科学的学习方案，能起到总的指导作用，让教师和学生都有一个清晰的教学方法和学习方法。
1混合式教学模式在中学英语课堂中的应用优势
混合式教学模式指的是在课堂当中应用多种教学方式，实现多种方式的融合。这种教学模式的优点在于可以改变传统单一的教学方式，使学生根据自身的特点找到符合自己的学习方式，从而提高英语课堂的参与度，提升学习效率。对于学生来说，混合式教学模式可以使他们在学习中更好地认识自身的优缺点，找到与自己情况相符合的方式。对于教师来说，在英语课堂当中运用混合式教学可以使各种教学方式的优势得到充分发挥，同时有效规避缺点[1]。
2提升中学英语在线课堂教学的有效性策略
2.1线上平台培养学习习惯
英语学习中，部分学生往往缺乏自控能力，没有教师的监督提醒难以做到经常性的开展学习活动。在“互联网+”的背景下，英语教学能够突破时空限制，延伸到课外。教师可以通过平台软件和智慧终端实时或定期提醒学生开展课后练习，使学生听到、看到，并且能够与平台互动，从而养成在课后按时完成相关练习的良好学习习惯，并逐步促进学生习惯性的进行英语学习。教师可通过设计竞技性活动，提高学生对学习活动参与的积极性和主动性。学生也可以利用互联网平台加强日常练习，完成相应任务，提升学习效果和自信心。通过智能终端学习群或班级群，学生也可以“炫耀”自己中取得的成绩，激励自我、鞭策他人，形成你追我赶的良好氛围。从而使原来对英语缺乏自信心的同学在英语学习中敢说、能说，激励原来英语基础较好的同学不断进取，英语基础优秀的同学勇于挑战自我，最终实现“促后提中培优”，从而大面积提升英语学习效果。
2.2学生层面
（1）以钉钉为载体强化线上教学的实施
在利用钉钉进行网课教学时，首先要对学生的预习单进行回顾，花10分钟与学生进行重难点的学习，并在教学互动过程中加强对学生的引导。其次是在课堂实践环节，由每五个学生组成一个小组，每个小组组建一个群，就教师下达的实践任务进行探究互动，还需要切实提升互动的针对性和有效性，毕竟网课时间有限，加上存在时空距离，教师不可能对每个学生的学习情况进行监督，就需要引导家长做好辅导和监督，采取积分的方式对学生进行激励，让学生在掌握知识的同时，还能从中感受到网课的乐趣，并找出自身的优势和不足，注重每个学生亮点的展示[2]。
（2）以微信群为载体强化线下互动的实施
之所以学生的积极性在课堂中难以得到有效的提升，主要是因为在线课堂的互动效果得不到保障：教师在线教学时，参与互动的学生较少，学生被动地跟随教师的节奏学习，没有下线课堂的互动性，课堂气氛不足，教师对学生的反应掌握不到，学生不能积极提问，教师也不能在线及时地对学生进行指导，学生在屏幕后的学习情况不能得到直观分析，导致教学调整的效果不佳。加上在线课堂的学生行为得不到监控：教师在线教学中，学生的课堂行为得不到监控，虽然直播软件会统计学生的在线时长和在线人数，但并不能确保每个人都能在线学习。家长要尽到家庭教师的义务，督促孩子养成良好的作息规律，按时睡觉，按时起床，按时上课，按时完成并提交在线作业。而且家长要负责对学生的检查，结合教师的要求，对孩子的学习掌握情况进行检查。最后通过与家长的互动和反馈来促进教学成效的实施，最终达到提高学生学习积极性的目的。
2.3英语教师层面
（1）建好英语教研工作群
以英语教研组（备课组）为单位建好英语教研群，为便于管理及教研，以便于英语学科教师在固定的时间开展线上研讨和交流。开展英语日常教研。英语教研组在授课完成以后，依托教研工作群，开展网络研讨，由英语教研组长发布教研主题，各人在线开展交流。（2）认真开展英语学科备课。根据新学期的英语教材，结合学生的假期作业、省市提供的英语课程资源以及学校排定的课程表，认真开展备课工作，对延迟开学期间的教学有全面的了解，以便于开展个性化的指导，为正常开学以后的学科教学做好铺垫。（3）英语教师参与同步观课或直播进行英语教学。英语学科教师可依托班级工作群完成在线答疑与辅导，并根据授课情况跟进布置少量作业，在规定时间内提交后及时完成批改。英语教师应该在控制好作业总量的基础上，合理分配作业时间。（4）开发校本英语教学资源。合理利用课程资源，开展英语学科微课制作研究，并尝试与省、市英语课程资源融合穿插使用，适应新的形势，全面提高线上英语教育教学工作的效果[3]。
2.4建立线上线下竞争机制
（1）建立学生档案，跟踪学生线上线下学习。教师应该给每位学生建立线上学习档案，跟踪学生的学习。学习档案的内容包括：入学成绩、每次考试的成绩、每周阅读量和写作情况、听力跟踪以及课堂的一些表现等。学生自觉性强，也很有竞争意识，当把他们放入这样的一个团队之后，他们自然会不甘落后，对自己提出更高的要求。（2）增强团队意识，鼓励班与班之间、学生与学生之间的竞争。我们应鼓励班级的团队意识，班内同学互相合作、互相帮助、共同进步。把其他班级，或是年段中最优秀的学生作为自己的竞争对象，奋斗目标，不断提高自己的学习成绩，努力创造一种比、学、赶、帮、超的生动局面和良好氛围。
结束语
综上所述，总结探讨线上教学的问题与经验，可以提高线上教学效果，促进教育方式和教学方法的改革。做好线上教学资源的开发和运行维护工作，着力搭建常态化的线上学习平台，以供学生自主学习选择使用。
参考文献：
[1]李洁.互联网+背景下初中英语教学策略研究[J].中学生英语,2019(18).
[2]李梦迪.远程教育英语阅读教学中学生批评性语言意识的培养[J].吉林广播电视大学学报,2019(2):5-6.
[3]张莹.初中学生利用在线教育平台学习英语过程中阅读兴趣及能力的提升[J].文理导航(上旬),2017(8):56.