毛霞、曹冰冰、朱玉秀
云南工程职业学院 云南昆明 650300
摘要：所谓复合型人才,即具有较强的综合能力和实践能力,不仅对本学科的专业核心知识能全面掌握、运用自如,对本专业相关的其他学科知识也能了解和掌握,融会贯通,并能有效地综合各方面资料,达到解决问题的目的,即"一专+综合"型人才。本文通过文献分析、比较研究、现场调研、专家论证、实证分析等研究方法，结合国内外对职业教育现代学徒制的发展状况，以及我国职业教育校企合作的现状调研分析，全面分析研究结果，明确政府部门在职业教育现代学徒制中应发挥的功能和作用，明确校企双方如何在国家政策引导和支持下构建现代学徒制的长效发展机制，以消防工程技术专业为例，进行现代学徒制人才培养模式研究，获得行之有效的研究成果。
关键词：一专+综合；现代学徒制；人才培养模式
1.引言
现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能的人才培养模式。是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
2.国内外研究现状及发展趋势分析
(1)国外研究现状
从上世纪90年代开始国外许多国家都掀起了学徒制的热潮,也已经形成了比较成熟的“ 现代学徒制” 教学体系。 现代学徒制以德国的“ 双元制”、英国的“ 现代学徒制”,澳大利亚的“ 新学徒制” 最具有代表性。德国现代学徒制是世界各国的典范。德国的“ 双元制” 本质上是学徒制,德国政府、工会和产业界通过集体工资谈判、员工参与公司管理方式等建立了一种合作型劳资关系,为人力资本产权保护提供了制度支持, 从而保证了德国学徒制的有效运转。英国的现代学徒制是在原有的学徒制基础上改革而来,吸收德国的职业教育经验,不仅扩大了学徒制的领域,也制订了一系列的标准,将职业培训与国家职业资格结合在一起,制订了国家 NVQ 等级认证,“ 逐渐形成了三种既有联系有相互独立的课程体系”。英国现代学徒制产生的根源是社会经济发展的下降趋势,促使人们思考职业教育与培训问题, 因而,英国希望通过现代学徒制促进职业教育在经济发展中发挥突出作用。澳大利亚的新学徒制从 20 世纪末开始,1998 年 1 月 1 日澳大利亚联邦政府规定开始实行“ 新学徒制”培训计划,并逐步取代了传统的学徒制。“ 澳大利亚的新学徒制是在一个全国统一的培训框架下开展的,以培训包为基础完成培训,培训包的内容主要包括职业能力标准、职业培训标准与考核评估标准三大部分,培训包由国家产业培训委员会开发,国家有关部门审批。2005 年澳洲政府颁布了《实现澳大利亚劳动力技能化法案》,从国家法案的层面上定义了“ 新学徒制”。
（2）国内研究现状
我国职业教育很大程度上借鉴了国外的先进做法，其中，有关校企合作“现代学徒制”经历了以下几个阶段：
“两种教育制度、两种劳动制度”，是刘少奇同志曾在1958年提出的一个政策思路，“就是半工半读的学校教育制度和半工半读的劳动制度”，希望“在很短的时间内训练大量有文化的技术工人、技术员、大学毕业生”。 现代学徒制度就是新型的“两种教育制度、两种劳动制度”。
2010年6月，江西省新余市委、市政府拟投资60亿元规划建设江西职业教育园区，拟把职教园区打造成职业教育产、学、研一体的综合园区，新余乃至江西新兴产业人才培养、培训基地，国家新能源科技城项目研发基地，新余市现代学徒制实验基地。并出台了《职业教育现代学徒制试点工作方案》。
2011年12月7日，苏州工业园区职业技术学院与德国博士公司合作建立的学徒制培训项目正式签约。该培训项目主要培养机电、钳工、工业机械3个专业方向的人才，学生在校三年将接受企业主导的培训与实践课程。毕业时学生只要通过学校课程和培训技能的考核，就能同时获得国内的大专文凭和德国工商会颁发的专业技能技师证书。
2012年 3月31日，由国家教育部和浙江省教育厅主办、湖州市教育局承办、浙江信息工程学校协办的2012年教育部“中国特色现代学徒制试点方案”研讨会在湖州举行。
2017年10月，云南工程职业学院汽车机电学院与广州数控、广东心连心惠众人力资源集团共同签订了“校企合作、产教融合、专业共建、特色培养”的合作协议，2018年投入单项设备资金350余万元，作为省内第一所与国内知名数控企业展开合作的专科院校，学院还成为了 “云南省第二批现代学徒制试点建设单位”，多方密切合作，共同培养工业机器人技术方面的专业人才，目前第一批40余名学生已经进入广州企业工作。
3.研究的必要性、科学意义和应用价值
随着国家对职业教育的重视，及其日益发展的趋势，我国职业教育当前仍面临很多亟待解决的问题，例如校企合作、工学结合问题。反观西方国家对职业教育以及学徒制的重视程度，我国实施现代学徒制乃大势所趋、当务之急，是突破校企合作、工学结合瓶颈的有效方法和手段。
（1）职业教育发展的要求
2019年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）中指出：借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。根据其中“促进产教融合校企双元育人”的要求，职业院校依托现有的校企合作平台，必须积极尝试“现代学徒制度”。
（2）社会发展的要求
职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。但是目前职业学校培养的人才与企业实际需求的人才规格存在一定的差距，如何缩小这一差距，使职业学校培养的学生是按照企业的要求来量身定做，既使企业满意又使学生学到真正的本领，已成为当前职业学校改革的一个议题。因此，云南工程职业学院想通过以“一专+综合”专业建设为基础，对消防工程技术专业进行现代学徒制的人才培养方式研究，通过我们的积极探索研究，寻求出学校与企业行业共同发展的最佳结合点，从而提升职业学校对社会发展的贡献度。
（3）学校与企业共赢的要求
职业院校应坚持“植根企业、提升内涵、服务社会、促进发展”的办学理念，创新办学机制，推进课程改革，强化内涵建设，深化校企合作，不断增强职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质和高技能的双高型人才，为区域经济社会发展提供更大的智力支持、技能支撑和人才贡献。现代学徒制架起了学校与行业企业之间的桥梁，在一定程度上为企业节约了成本，也节省了招聘的麻烦;并且使学生有相当长的时间从事专业实践，从而积累了更多的经验，可以说是一举两得。不仅使教育和企业需求实现更快、更专业、更基础的有机结合，而且还让职业教育更具社会性、专业性、实践性和可操作性。
4.云南工程职业学院人才培养模式
本专业按照“工学结合” 的人才培养模式，将“立德树人”、“工匠精神”、“尚礼之生”贯穿人才培养全过程，培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的语言表达能力、就业能力和可持续发展能力；掌握本专业知识和技术技能，面向消防工程行业，在构（建）筑物消防、施工、资料、质量等岗位（群），从事消防工程施工管理、运行维护管理、资料管理、设计等工作，并能通过继续教育和自主学习适应本专业更高层次技术及管理工作的高素质复合型技术技能人才。
本校自2016年开设消防工程技术专业至今，已有2届毕业生，就业率均在98%以上，2018级学生今年赴企业一线实习，其中有3名毕业生在云南建投第三安装公司实习，通过校企合作协同育人，与公司方的师傅一一结对子，每位同学都有专业的师傅带领，从最基础的专业技能操作开始，截至目前均能独立承担专业技术工作。目前本专业在校生人数为90余人，本专业的核心课程《消费设施与设备》被列为2018年校级教育教学重点建设项目，团队分别从人才培养模式、专业教学团队、专业课程体系、专业教学资源、专业教学改革、校内外实训（实验）基地、专业人才培养质量与毕业生社会声誉度等七大方面进行了建设，经过为期两年的建设，本课程的教学已经取得一定的成果。本专业目前有工程测量、建筑材料、施工综合实训室等校内实训室，西南林业大学、安宁石江消防大队、华硕消防培训学校等校外实训基地，计划建立消防模型实训室、消防工程技术制图与识图实训室。专业办学定位明确，人才培养模式有特色。本专业面向云南省、滇中产业新区，培养具备消防工程技术一线的高级技术应用型专门人才。通过创新和完善课程体系，有针对性地建设“基于工作过程导向”的专业核心课程，深化校企合作、产学结合的内涵建设，实现产教融合人才培养模式。学校深化了工资人事制度改革，完善各项制度，为“双师素质”师资队伍建设和形成“双师”结构专业教学团队打下坚实的制度基础。目前本专业共有专兼职教师共6人，其中具有副高级职称2人，初级级以上职称1人，企业骨干技术人员2人。
5.总结与展望
虽然本专业的建设已取得一定的成效，但由于生源层次良莠不齐，学生对知识的掌握吸收能力也略有差异，为了本专业的持续有效发展，后期应从以下几个方面进行不断完善：
(1)专业课程体系注重多种教学方式相结合，注重理论与实际相结合，多增加实训课程比例；
(2)校内外实习实训基地的建设管理及实训体系有待完善，在加强校内实训室建设的同时，应与更多的建筑、消防企业单位形成长期稳定的合作关系；
(3)社会服务能力有待加强，消防工作关系到每一个公民的生命和财产安全 ，消防工程技术专业更应紧密围绕社会，为社会提供消防法律知识普及、义务讲座等专业性服务。
参考文献：
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[3]教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见.[S].教育部,2014(9).
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[5]王振.洪成军.现代学徒制：高技能人才培养新范式[J].中国高教研究.2012（8）