情境教学法在初中语文课堂教学中的应用寿刚--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

情境教学法在初中语文课堂教学中的应用寿刚

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：寿刚

[导读] 语文是跟生活实际联系比较紧密的一门学科，教师在进行语文教学时，运用情境教学法可以让学生很好地加入到课堂活动中来，提高上课效率。但是在此过程中也存在着一些问题，为了让学生更好地融入到语文课堂教学中，教师需要对教学方式进行研究，去发现语文课堂教学中存在的问题，并进行合理地解决。随着教育改革的推进，情境教学法开始被越来越多的教师采用。相比其他教学方法，情境教学法的优点在于可以有效提高学生的学习兴趣，调动

寿刚浙江省绍兴市柯桥区安昌中学
【摘要】语文是跟生活实际联系比较紧密的一门学科，教师在进行语文教学时，运用情境教学法可以让学生很好地加入到课堂活动中来，提高上课效率。但是在此过程中也存在着一些问题，为了让学生更好地融入到语文课堂教学中，教师需要对教学方式进行研究，去发现语文课堂教学中存在的问题，并进行合理地解决。随着教育改革的推进，情境教学法开始被越来越多的教师采用。相比其他教学方法，情境教学法的优点在于可以有效提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高语文课堂教学质量。
【关键词】情境教学；初中；语文
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-003-01

        运用情境教学法，需要教师有目标地把知识融入到情节中，用情境中的问题来解决现实中的问题，来提高学生的观察力，让学生在环境中发现问题，并解决问题。这种方法有助于学生掌握书本上的知识，提高其理解能力。在语文课堂教学中,情境教学法亦能有效烘托教学氛围，提高学生的文化意识，让学生在丰富的情境中进行有效学习。语文课堂的教学形式多种多样，核心之处应是让学生在轻松的环境中学习，教师通过创设情境来传授新的知识，提升学生的学习注意力。
        一、当前语文情境教学法运用存在的问题
        1、随意设置情境内容
        如今语文教学理论越来越丰富多彩，语文教学模式也是百花齐放，各展所长。但是毕竟每阶段的课程标准及教学目标均不相同，所以需要教师根据不同的教学内容选择不同的教学模式。当然，也不是任何教学内容都适合运用情境教学法，因为这样会导致不能按时完成部分课程内容和教学目标，也不能完全体现情境教学法的作用。在初中阶段，语文课文类型很多，如有散文、议论文、文言文等，教师应根据课程内容的安排，合理运用情境教学法，合理安排每节课的教学时间，而不能随意地设置情境内容。
        2、采用的情境不适合教学内容
        在课堂教学过程中，部分教师的教学中心往往是自己本身，因而忽视了学生在课堂上的主体地位，导致学生缺乏学习的自主性。随着课程的不断改革、语文教学方法的演变，教师可以根据不同的教学内容，来使用不同的教学方法，如演小品、演故事等都可以运用到语文课堂中去。但是部分教师并没能根据教学内容去进行教学设计，也没能根据学生的学习情况和实际特点设置情境，不能因材施教，教学缺乏针对性，这就打乱了正常的教学内容与时间安排。教师在采用情境教学法时，所设情境一定要适合本节课的教学内容，这样才能有效提高课堂教学效率。
        3、情境内容不结合学生实际
        在语文课堂教学中，有一些教师盲目使用情境教学法，却不能结合学生的实际情况，没能采用学生实际生活中遇到的情境，流于表面，不切实际，如同完成任务一般来设置情境。在讲不同文体的课文时，创设的有些情境过于单一，课堂教学方法不够新颖，为情境而情境，没能抓住学生的心理，自然也不能调动起学生探索的兴趣、学习的热情。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、情境教学法在初中语文课堂教学中的应用探究
        1、善于运用多媒体设置情境
        现在多媒体等教学设施已经广泛进入学校，教师本人应学习熟练，做到能善于运用多媒体向学生展示视频、音频、图片等载体，这样可以提高学生的学习兴趣，让教师能合理设置教学情境。教师通过情境教学，是可以提高学生的阅读能力和鉴赏能力的。例如：学习名著作品《海底两万里》，该作品主要讲述一位尼摩船长驾驶自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”，在大海中自由航行的故事。这是科幻探险一类的文章，但文章内容较长，初中学生注意力不容易集中，没办法长时间认真阅读文章。这时就需要教师运用多媒体设备来设置作品情境，可以播放有关文章内容的视频或者图片，让学生来学习本课内容，增强学生对课文主旨的理解。再加上教师适时的引导，融入德育方面的教育，让学生在英雄人物身上提炼并学习其正直勇敢、一往无前的品格。又如在讲《走一步，再走一步》时，为提高学生的阅读兴趣，教师事先可以运用多媒体来播放一些登山图片。教师再播放一段视频，是有关中国盲人旅行家曹晟康先生攀爬乞力马扎罗山的事迹。在登山时，他运用盲人拐杖，不断摸索前进，比普通人艰难万分，最后终于成功登上了山顶。当他遇到中国领队时，他说的第一句话就是：“我爬上其力马扎罗了，我没有给中国人丢脸。”说完以后他的眼泪就流下来了。相信播放完本视频之后，学生们会有很多感触。最后教师趁热打铁，让学生谈谈观看后的感想，并与本节课对比、联系，此刻学生应会表现出极大的学习兴趣与热情。
        2、合理地设置问题情境
        为提高学生主动学习的兴趣，教师可以设置丰富的问题情境，增加学生的情感体验，从而构成和谐的教学氛围，让学生在轻松的课堂环境中产生学习热情，并提高合作意识。例如：教师在讲《济南的冬天》时，可以先请学生们用语言描述自己经历过的冬天的情景，讲讲自己印象中的冬天模样。有的学生讲的可能是自己的亲身感受，有的可能讲的是书本上的描述。而南方和北方的冬天又有所不同，可以引导学生进行积极的讨论。教师不断导入课文，引领学生认真阅读文章，把自己对冬天的描述与作者描写的冬天进行对比，由此来引入教学内容，让学生更有兴趣欣赏书中所描写的济南冬景。也可让学生发言谈谈济南的冬天和自己经历过的冬天有何不同，来提高学生的语言表达能力。
        3、运用情境引导学生想象
        想象是认知的翅膀，所以教师在教学过程中要充分研究和挖掘教材，经常锻炼学生的思维能力，发现学生的思维特点，并且加以引导，往往会有意想不到的教学效果。例如：在欣赏学习《春》一文时，理解“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿”是一种怎样的意境时，要大胆启发学生想象：草坪上，嫩嫩绿绿的小草从土里冒出来，风轻轻地拂过耳旁，老师和你们一起坐在草地上，沐浴着阳光。让我们眯起双眼，结合老师出示的图画展开想象，那种百花齐放、争奇斗艳的场景，多么令人陶醉！教师同时还可以播放一些和文章内容有关的音乐，引导学生感受自然之美。美妙的音乐旋律丰富了学生视听的感受，教师的语言引导又触发着学生想象的萌芽，通过音乐欣赏与语言描述，将学生带入文章情境之中，让他们产生美好的感情，对大自然的喜爱就不言自明、溢于言表了。
        【结束语】在初中语文课堂教学中，教师能熟练运用情境教学法，就可以凸显学生在教学活动中的主体性，让学生能更积极地去理解文章内涵。教师通过运用多媒体设施，以及设置良好的问题情境，就可以提高学生的学习热情和主动性，增强教学效果，很好地提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。
参考文献
[1]石增丽.初中语文有效课堂教学反思[J].学语文,2021(02):41-42.
[2]徐晓勇.基于任务的初中语文表现性评价初探[J].文学教育(下),2021(03):94-95.