信息技术与初中语文学科教学的融合--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

信息技术与初中语文学科教学的融合

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：梁婷

[导读] 信息技术与初中语文课堂教学的融合，可以有效促进语文教学质量的提升。利用信息技术图文并茂的优势，可以完成情境的再现，整合有效的教学资源，使得枯燥的知识点变得更加生动具体，激发学生的学习兴趣，推动教学活动的顺利开展。基于此，本文就从借助信息技术使得阅读教学更加生动、深化古诗词教学、简化文言文教学几个方面论述了信息技术与初中语文结合的具体策略。

梁婷成都市龙泉驿区洪安中学校
【摘要】信息技术与初中语文课堂教学的融合，可以有效促进语文教学质量的提升。利用信息技术图文并茂的优势，可以完成情境的再现，整合有效的教学资源，使得枯燥的知识点变得更加生动具体，激发学生的学习兴趣，推动教学活动的顺利开展。基于此，本文就从借助信息技术使得阅读教学更加生动、深化古诗词教学、简化文言文教学几个方面论述了信息技术与初中语文结合的具体策略。
【关键词】初中语文；信息技术；融合；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-031-01

        初中阶段的语文课程涵盖了更加丰富多彩的内容，有了进一步的深化，在一定程度上加大了学生学习的难度。信息技术与初中语文课程的结合，可以有效解决现阶段面临的各种难题，使得教学的内容变得更加清晰简单，大大提高了课堂教学的效率。但在这一过程中，教师要充分发挥信息技术的优势，提高教学的针对性和有效性，促进学生各方面能力的发展，有效实现对学生核心素养培育的目标。
        一、借助信息技术使阅读教学更加生动
        把信息技术运用到初中语文课堂上，可以在一定程度上减轻教师备课的负担，完成对时间的合理把控。在初中语文阅读教学中，教师要在信息技术的辅助下使得学生深刻理解文本内容，准确把握阅读学习的重难点。[1]
        比如，在学习到初中语文《春》一课的过程中，教师可以利用信息技术的各种功能归纳整理文本内容，以更直观的形式为学生呈现出来。如，针对“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球,赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这类细致的描写，为了帮助学生在脑海中留下深刻印象，教会学生掌握具体的写作手法，教师就要借助信息技术把这个画面展现出来，让学生对阅读学习产生浓厚的兴趣。在完成这篇文章的学习之后，教师也要在信息技术的辅助下把朱自清的其他作品陈列出来，引导学生利用课余时间完成对比学习。这样一来，就能在信息技术中提高学生的阅读效率，帮助学生养成良好的阅读习惯，强化学生阅读学习的体验，为后续的教学活动做好铺垫。
        二、借助信息技术深化古诗词教学
        古诗词作为初中语文教学活动中的一个重点课题，对学生的发展起到了深刻的影响作用。在具体的教学环节结合信息技术完成教学指导，可以帮助学生准确掌握古诗词的特点，掌握古诗词鉴赏的方法，有效推动学生语文综合素质的提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        比如，在学习到初中语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首古诗词的过程中，教师要在信息技术的优势中帮助学生更好地理解古诗词的内容，完成对古诗词的诵读和运用。在课堂上，学生通过诵读可以快速掌握诗词是合辙押韵的，但很难在短暂的时间内理解作者传达的思想情感。这时候，教师要利用信息技术为学生展示作者的生平经历以及这首诗词创作的时代背景，帮助学生明确这首古诗词是李白在好友王昌龄被贬官之后所作，帮助学生深刻地记忆“左迁”这个词的含义。与此同时，教师还可以在信息技术中把“杨花落尽、子规哀啼”等意境清晰地展现出来，让学生更加真切地感受“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。”传达的朦胧美，帮助学生由浅入深地完成整首诗的学习，并引导学生在理解的基础上主动背诵，在有限的课堂时间内顺利完成这节课程的学习目标。
        三、借助信息技术简化文言文教学
        信息技术与初中语文教学的融合有着不可取代的作用，能够让教学课堂更加缜密完善，促进学生快速消化吸收新知识。[2]把信息技术与文言文教学有机整合起来，可以克服传统教学的不足，克服学生对文言文学习的抵触心理，有效降低教学的难度，帮助学生树立学好语文课程的信心。
        比如，在学习到初中语文范仲淹的《岳阳楼记》时，教师要利用信息技术完成对文言文实词、虚词、句式等知识点的整理，让学生以更加轻松的状态完成这节课程的学习任务。首先，教师要利用信息技术完成朗读音频的播放，在听觉刺激中帮助学生保持注意力的高度集中。接下来，教师要引导学生根据信息技术中的提示完成整篇文章的翻译，准确地划分文章的段落，理清作者的写作思路。与此同时，教师还可以把原文中“ 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。”这样壮观的景象以图片的形式展现出来，让学生能够根据画面内容准确理解这句话的含义，帮助学生更直观地感受岳阳楼雄伟壮观的美景，激发学生对文言文学习的兴趣。在这种教学模式之下，学生就能找到更科学的文言文学习方法，也能在信息技术中摸索出正确的学习道路，帮助学生积累更多的文言文知识，拓展学生的眼界，推动文言文教学质量的提升。
        总而言之，随着社会的快速发展和教学改革的稳步推进，信息技术与教学活动的整合已经成为了大势所趋。在具体的教学课堂上，教师要利用好信息技术完成阅读、古诗词以及文言文的教学指导，找到符合学生认知能力的教学方法。进一步提高课堂教学的质量和水平，推动学生综合能力的均衡发展，确保对学生核心素养的教学任务可以顺利完成。
参考文献：
[1]游曼.初中语文教学中书法教育实施的现状研究[D].西南大学，2015.
[2]柯清超，陈蕾.信息技术与教育深度融合的新发展一首届全国中小学信息技术教学应用展演述评[J].中国电化教育,2017，(08):35-39.