翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究 梁树厚

发表时间:2021/4/19   来源:《中国教师》2021年5月下   作者:梁树厚
[导读] 在现代教育背景下,很多创新型教学理念以及教学方法被普遍应用于教学当中,翻转课堂属于信息技术与教育教学相结合的一个产物,形成一个较为完善的学习系统。历史是初中阶段的一门典型文科课程,是培养学生形成历史观念的主要渠道。将翻转课堂与初中历史教学相结合体现了教育的进步性。本文就翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用方法展开了一系列的研究。

梁树厚   广西南宁市西乡塘区心圩中学
【摘要】在现代教育背景下,很多创新型教学理念以及教学方法被普遍应用于教学当中,翻转课堂属于信息技术与教育教学相结合的一个产物,形成一个较为完善的学习系统。历史是初中阶段的一门典型文科课程,是培养学生形成历史观念的主要渠道。将翻转课堂与初中历史教学相结合体现了教育的进步性。本文就翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用方法展开了一系列的研究。
【关键词】初中历史;翻转课堂;概述;;应用
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2021)5-027-01

        作为一种新兴的教学模式,翻转课堂教学模式完全颠覆了传统的历史教学模式。例如,翻转课堂教学模式下的初中历史教学更提倡学生进行即时的学习和答疑,而不是将疑问搁置到课后再进行自主的探究。其在教学过程当中更注重于发挥学生的主体作用,从而激发学生的历史学习兴趣和学习积极性。与教育资源相对丰富的国家相比较,翻转课堂教学模式在我国初中历史教学中的应用仍处于欠发展的状态。虽然部分中学的历史教学已经引入了这种教学模式,但其应用效果仍存在一定的提升空间。因此,优化翻转课堂在初中历史教学中的应用,对我国初中教育的发展具有十分重要的作用。
        一、翻转课堂的概述
        翻转课堂指的是教学活动主题的翻转,对于教育方式,这是一次意义非常大的变革。不但提升了学生在课堂之上的参与度,更加改善了在固有教育体制中教师占据主体的状态,在这样新的课堂模式中,学生可以提前收到教师的课件或电子邮件,教师会以电子资源的形式将学习内容发给学生,让学生提前对所学要点有所了解,哪里是知识点和重点。故而在课堂之上,同学们可以只需要针对重点难点向教师进行学习和讨论,并且对自己所理解的和同学教师研讨。这样的学习模式和新的方式,大大提高了学生们的思考能力。翻转课堂这一教育理念出自美国,但因其实用性很快在全世界广为流传。近年,我国教育改革的深入推广,这种新颖的教育模式也逐渐被我国教育部门所采纳。
        二、翻转课堂在初中历史教学中的应用策略
        (一)树立对翻转课堂的正确认知
        要想提高翻转课堂的有效性,我们必须要先引导教师树立对翻转课堂的正确认知,在这其中,应该从翻转课堂的作用入手。翻转课堂是践行素质教育原则的体现,它从学生的主体地位出发,使教师在课堂上的地位更加合理化,真正成为学生们学习的好伙伴,来助力学生取得进步,同时它又从传统的教学氛围出发,加强了教师和学生之间的互动,为学生学习营造了良好的教学环境,因此,翻转课堂能够弥补一些传统课堂中的优势,改善当前的教学现状,作为素质教育的践行者,教师应该积极尝试翻转课堂,而不是避之不用。除此之外,在应用翻转课堂的基础上,教师还必须要沿正确方向进行探索,否则难以发挥其正确作用。
        (二)积极和家长配合,重视课前学习
        翻转课堂教学模式实际应用的过程中,教材内容的学习放置在课前这个阶段当中,学生认真的开展课前学习,是实际教学过程中应充分重视的问题。因为初中生本身的自控能力比较弱,因此教师应当引导学生积极的和家长配合,让家长监督学生的课前学习。


除此之外,教师也应当深入的对历史教材内容进行分析,依据学生的实际学习情况创设教学视频,在拍摄视频的过程中,和教学无关的事务不应当出现,以免分散学生的注意力,在学生课前学习阶段中提供优质的教学视频,切实提升学生的自学效率。教学视频实际应用的过程中,能够让学生有更多的时间在课堂上和教师交流沟通,以免学生难以跟上教师的教学进度,视频教学模式实际应用的过程中,学生可以反复观看自己没有弄清楚的知识点,控制自身的学习节奏,对学生的学习效率及学习效果做出一定保证。
        (三)在课堂中进行翻转课堂应用引导
        1.优化课堂互动方式
        翻转课堂教学有其独特的模式。教师先利用小视频展开教学,让学生通过观看视频建立初步感知,然后教师针对学生学习中存疑的问题进行讲解,这样学生的疑难问题能够得到圆满解决,课堂教学的有效性能够得到提高。在进行课堂教学设计时,教师对学生的表现要有多种预判和预设,针对学生学习中可能出现的问题设计好相关预案。教师还要集中解决一些关键问题,多留出时间和空间给学生,让学生在自主、合作、探究的学习过程中形成学习认知。
        2.借助影视材料丰富学习内容
        为了全面提升学习视频应用的有效性,教师不妨将一些影视片段融入到学习视频中。学生大多对影视片段有浓厚的兴趣,教师有意识地结合影视片段开展历史教学,可以极大调动学生学习历史的热情,也能够让学生通过多种途径感知历史对社会发展的促进作用。
        (四)利用翻转课堂,进行课后知识总结
        初中历史大事年表具有横向与纵向排布的双重特点,体现了初中历史学习的复杂性,需要学生在课堂过后进行有效的知识梳理,从而增加对初中历史课堂知识的记忆程度与把握程度;翻转课堂能够通过学生在课堂过程中进行教学的计划总结与任务调整,从而高效地提高了学生在课后的初中历史知识总结效率;帮助学生进行下一节课翻转课堂知识的备课环节,从而促进学生在不自觉的过程中构建了属于自己的初中历史知识脉络,深刻反映了翻转课堂教学的延续性与科学性;帮助学生在学习过程中清晰明了地进行学习任务的开展,促进学生高效地划分不同的初中历史学习内容,增加对初中历史中史实的记忆,从而促进学生历史思考总结能力的提高。
        结语:
        综上所述,翻转课堂教学模式在初中历史课堂教学中的应用,教师就要与时俱进,根据学生的学习情况及时调整自己的教学方式。教师还要高度尊重学生,打造以学生为主体、教师为主导的新型历史教学课堂。这样的教学方式,教师不再是单纯地传授书本上的历史知识,而是要接收学生对历史知识的需求和观点.历史教师利用翻转课堂教学,也能够使学生的学习环节在教师的掌握之中,有利于教师真正地了解学生。
参考文献:
[1]徐刚.如何在初中历史教学中开展探究性学习——以培养学生探究能力为例[J].课程教育研究,2020(44):82-83.
[2]王湘文.陶行知教育思想引导历史学科核心素养培养落地——以人教版初中历史《洋务运动》为例[J].教学管理与教育研究,2020,5(20):67-68.
[3]陈品娟.优化教学语言,促进深度理解——初中历史教学语言的优化策略探究[J].中学政史地(教学指导),2020(10):28-29.

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