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高中语文写作教学的优化策略探究李志青

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：李志青

[导读] 写作是高考语文中的重要考核内容，因此写作教学在高中语文教学中占据较大比重，而随着新课程标准的革新，高中语文各项内容的教学模式也随之改变，在语文写作教学中，教师将提升学生的书面表达能力定为教学目标，以此为基准探索更加有效的写作教学策略，本文中教师通过分析高中语文写作教学现状，发现不同程度的教学问题，并对应教学问题采取相应教学优化策略。

李志青广西龙州县高级中学
【摘要】写作是高考语文中的重要考核内容，因此写作教学在高中语文教学中占据较大比重，而随着新课程标准的革新，高中语文各项内容的教学模式也随之改变，在语文写作教学中，教师将提升学生的书面表达能力定为教学目标，以此为基准探索更加有效的写作教学策略，本文中教师通过分析高中语文写作教学现状，发现不同程度的教学问题，并对应教学问题采取相应教学优化策略。
【关键词】高中语文；写作教学；教学优化；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-0261-01

        教师在对学生开展教学过程中，尤其是以写作为主体的写作课程中，教师需要能够为学生创设相应的写作情境，消除掉学生对于写作的恐惧，激发写作兴趣。同时教师还需要能够丰富语文课程的教学形式，活跃学生的思维，能够有效的改善写作教学的氛围。最后教师更需要重视评价教学在写作中的应用，以此实现学生在当前阶段下的全面发展。
        一、高中语文写作教学现状与问题
        虽然教师正在稳步推进语文写作教学的进程，但即便如此也无法完全避免过程中出现多种多样的教学问题，在此教师从教学方式以及学习态度两方面，对高中语文写作教学现状进行具体分析。首先高中语文教师普遍侧重于培养学生的语言表达技巧，而忽略引导学生积累相应的词汇写作素材，使学生在表达的过程中空有技巧而缺乏内涵。另外教师教学模式的老旧化，致使学生无法持续提升写作质量，从而导致学生的写作效率低下。其次对于学生的学习态度，为了促使高中阶段的学生在考场上创作出高质量的写作内容，教师在平日的教学中带领学生反复练习语文写作，致使多数学生对语文写作产生排斥等消极情绪，以此不仅减弱了学生的写作热情，同时也降低了语文写作教学效率。另外，对于写作这项教学活动，部分学生并未摆正学习态度，将其当做一项硬性任务应付了事，虽一定程度上能够完善学生的表达能力，但却无法使学生以认真投入的态度在写作过程中锻炼思维逻辑能力。教师以分析教学现状的方式总结教学问题，再以具体问题为基准摸索有效的写作教学策略。
        二、高中语文写作教学的优化策略
        2.1创设写作情境，激发写作兴趣
        学生在高中阶段对写作方面的练习不是很感兴趣，并且产生了害怕等情绪，严重阻碍了学生写作水平的提升。为此，教师在开展写作教学的过程中，必须首先提高学生对写作方面的兴趣，引导学生能够迅速进入写作状态，进一步激发出学生文字表达的欲望，这样就可以让学生写出一篇优美的文章。在写作教学中，教师更需要能够通过写作教学的内容和当前学生在高中语文课程中的兴趣点，来将写作与学生的现实生活联系起来，以此来实现写作情境的构建，集中学生的注意力并且引起情感上的共鸣，增加学生的写作兴趣并激发写作灵感。
        2.2丰富教学形式，改善教学氛围
        传统语文写作教学模式的教学手段往往过于单调。大多数时候的语文写作教学中，虽然老师会对于学生写作主题进行阐释，但是基本是学生根据老师的写作思路来写作。

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实际上是学生在表达教师的写作想法，对于知识也仅仅起到了巩固的作用。但是却无助于提高学生的个人发展和写作技巧，也无助于提高学生对写作的兴趣并实现学生在当前阶段下的语文能力水平进步。所以教师在对学生开展语文写作的过程中，应当合理的使用多媒体教学，小组讨论以及多样化的教学方法，使学生能够积极参与课堂并表达意见，有效的改善高中语文写作课程的氛围，提升学生对于课程的关注度，这也是提升写作课程有效性的重要途径之一。
        2.3感受生活，鼓励学生从生活中积累写作素材
        当前有很多高中生在写作时缺乏写作素材，使得写作时才思枯竭，只好胡编乱造，最后写出的文章干瘪无物，味同嚼蜡，造成这种现象的一个重要原因就是学生平时没有积累素材的习惯。其实，写作与生活有着密切的联系，生活是写作的重要源泉，有不少名家经典来源于生活，是对生活的凝练。由此，作为语文教师，也应当重视学生收集与处理素材的能力，鼓励学生多留意平时的生活，学会观察周围的人与事，从生活中积累写作素材。
        此外，训练学生的写作思路在作文教学中也至关重要，学生在观察生活之外还要学会对自己所见到的事物有所思所感所得，唯有如此，才能保证学生的作文拥有源头活水。要打开学生的思考路径，教师可以先以优秀作品为分析范例，给学生提供相应的思考路径借鉴。可以在课前安排时事演讲，让学生以青年人的角度对当下的生活进行思考与表达;还可以就相应的社会事件组织学生进行讨论，自由表达自己的观点。
        语文教师可以多组织学生开展一些实践体验活动，让学生感受自然与生活的美，从中得到美的感受与对生活的体悟，这些也可以帮助他们更好地积累素材，逐步提高学生的写作能力。在实践活动中，语文教师可以做一些引导，让学生能更好地投入，活动结束后，教师也可以组织学生进行讨论，让学生各抒己见，分享自己的感受，通过讨论来开拓学生的思维，激发学生写作的灵感，得到更好的写作教学效果。
        2.4优化评价工作，进行深层指导
        在实际的写作课程中老师评价与指导是写作教学不可或缺的一部分。如果学生在没有老师的评价指导的情况下完成写作，那么学生将不会获得反馈，并且会逐渐在加重对于写作的负担，进一步导致学生丢失掉对于写作的热情与信心。学生自身的写作能力也无法获得纠正和进步，这种恶性循环自然无助于提高在当前阶段下高中学生的写作能力，甚至影响到了整体语文课程表现。因此，教师必须认真评价和指导学生的写作，也可以组织学生进行相互评价。推荐良好的作品，更好的让学生得到进步，提升学生在当前阶段下写作水平，也实现写作课程的有效开展。
        三、结束语
        综上所述，高中阶段下的语文写作教学是语文课程内容中的重要组成部分，所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够合理的安排教学规划，实现学生对于高中语文课程的有效学习。
参考文献
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