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在初中英语课程中开展分层教学的策略研究陈春梅

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：陈春梅

[导读] 在初中英语教学中，教师不得不承认学生之间是存在客观差异的，因此传统看似面向全体的教学方式，反而容易造成“不公平”的问题，使学习能力强的学生“吃不饱”，使学习能力差的学生“吃太撑”，继而造成班级英语学习两极分化现象越发严重。而分层教学在初中英语教学中的应用，尊重学生差异，满足各个层次学生学习所需，是推动学生英语学习共同进步发展的可行教学之策。

陈春梅四川省宜宾市江安县留耕初级中学 644200
【摘要】在初中英语教学中，教师不得不承认学生之间是存在客观差异的，因此传统看似面向全体的教学方式，反而容易造成“不公平”的问题，使学习能力强的学生“吃不饱”，使学习能力差的学生“吃太撑”，继而造成班级英语学习两极分化现象越发严重。而分层教学在初中英语教学中的应用，尊重学生差异，满足各个层次学生学习所需，是推动学生英语学习共同进步发展的可行教学之策。
【关键词】初中英语分层教学策略研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-020-01

        引言
        初中阶段是学生英语学习的关键期，不论是对学生以后的英语学习还是对学生英语基础的奠定都有着重要的作用，但是，我们发现很多初中生却不想学或者对英语学习提不起兴趣来，尤其是在面对比较抽象的英语阅读时很多学生会有厌烦抵触心理，究其原因还是因为对英语阅读提不起兴趣来，如果英语老师能够从初中生的性格特点出发，针对基础不同的学生采取不同的教学策略，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生主动学，自觉学，更重要的满足了不同学生对英语阅读学习的不同需求，这样对提升学生学习成绩和学生学习兴趣有着重要的作用与意义。这也就是现阶段很多学校采取的分层教学，分层教学在英语阅读中的有效运用，不仅解决了学生英语阅读学习的苦恼，还有效提升了课堂教学质量，提升了学生的综合素养。
        一、根据学生的差异性进行分层
        对学生进行科学分层是实施分层教学的前提。在实践过程中，我按照学生的英语成绩、思维灵活程度、学习潜能等因素动态地、隐性地将学生分为三个层次：A层（提高层，英语成绩较好，学习积极性较高和自觉性较强的学生）；B层（发展层，英语成绩中等，学习较为积极，具有一定发展潜能的学生）；C层（基础层，英语成绩较差，学习积极性和主动性较差的学生）。每个层次的学生可以根据成绩变化和能力发展随时调整层级。
        二、合理设置分层目标，分层教学精准化
        教学目标是教学活动实施的起点和终点，在初中英语教学中应用分层教学，在对学生分层结束后，就要依据对学生的分层结果，结合不同学生的层次情况，合理地设置分层目标，以此为分层教学的精准化实施提供保障。第一，A层层次学生教学目标设置。在知识与技能目标方面，应做到熟练地掌握课程所学的单词、句型及语法，并能够结合特定语境，运用所学的知识准确无误地进行表达，而在过程方法方面，要以自主学习、探究学习为主，培养学生主体知识构建的能力。最后在情感态度与价值观目标方面，要做到理解文化认同，感受英语学习带来的乐趣，体会文章的深层次含义表达。第二，B层层次学生教学目标设置。

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首先，在知识与技能目标方面，与A层次学生大致相同，在语言表达方面，可以适当地放低要求，而在过程与方法目标方面，应做到通过对教师的跟读和讲解，理解文章含义，并可以自主尝试搜集信息，解决遇见的学习难题。而在情感态度与情感价值方面，主要是侧重学生英语学习兴趣的培养。第三，C层层次学生教学目标设置。在知识与技能目标方面，只要能够掌握基本知识即可，而在过程与方法方面，只要能够在教师的帮助和点拨下完成学习任务即可，重要发展培养学生的自主学习思考能力。而在情感态度目标方面，可将对英语学习的兴趣和端正的态度作为教学目标。这样的教学目标设置做到了层次分明，教师可以依照不同的层次标准，进行不同的授课指导教学，从而推动初中英语分层教学精准化的施展。
        三、分层进行话题导入
        课堂导入是一堂课的开始，起到对上节课的内容进行回顾和引入该节课课题内容的作用。例如，对于“How do you get to school？”这一教学内容，对于基础扎实、乐于学习层次的学生来说，教师可以采用直接导入的方式导入课题“Transportation”。而对于资质一般、学习努力这一层次的学生来说，教师可以对相关的知识内容进行简单的回顾，让学生更好地接受将要进行的“Transportation”这节课的内容。对于资质平平、对学习不感兴趣的这一层次的学生来说，教师可以采用趣味导入的形式，先带学生对该节课涉及到的知识进行回顾，保证学生在接下来的学习过程中不会因为之前的知识不牢固而感到吃力，教师可以采用笑话或者是讲故事的方式让学生对“Transportation”的知识学习产生兴趣，让学生在轻松愉悦的学习过程中逐渐消除对于英语学习的抵触心理，端正对于英语学习的态度。
        四、分层布置作业
        作业的目的主要是让学生对所学的知识进行巩固，从而达到在生活中能够熟练运用的目的。每个学生对于知识的理解能力以及学习能力是不一样的，对于不同层次的学生进行不同方式的培养、不同形式的授课、不同角度的评价，在作业布置方面教师也要根据学生的层次进行不同程度的布置。对于对学习不感兴趣的这一层次的学生，教师要追求的目标就是学生可以按时按量地完成基础作业；对于学习努力但方法欠缺的这一层次的学生，教师布置的作业要达到的目标就是在牢牢掌握的基础上能有所提高；对于头脑灵活、乐于学习的这一层次的学生，教师在布置作业的时候则可以适当地对作业进行拓展，可以增加一点难度让学生有选择地完成，在因材施教的原则下让每个学生都得到全面发展。
        结束语
        分层教学在英语阅读中的运用不仅提升了学生学习兴趣，还满足了学生学习需求，因此，我们在日常的英语教学中要更新教学理念，创新教学模式，合理分组，将分层教学贯穿到整个教学环节，从而有效实现课堂教学目标。
参考文献
[1]陈芳.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]李艺花.分层教学模式在初中英语教学中的应用探索[J].文科爱好者(教育教学),2020(05):100-101.
[3]施春华.分层教学在初中英语教学中的运用[J].新课程导学,2020(25):90+92.