王琼娥 云南省宣威市长征中学
【摘要】在高中英语课堂教学中运用互动教学开展教学，需要教师及时更新教学理念，引入趣味性讨论话题，促使学生与教师之间进行良好的互动。
【关键词】课堂互动教学；高中英语；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-016-01
英语教学的终极目的即为通过教与学的双向互动，使得学生获取真正意义上的英语综合运用能力。但现实情况是，这一终极目的在教学中并没有得以真正实现，英语课堂教学变成机械地重复默写与背诵，英语也如数学、物理一般陷入题海，丧失了其最基本的语言交际能力，整个英语学习变得枯燥乏味。基于此种情况，高中英语教师可以尝试在英语教学中引入课堂互动模式，给学生提供足够的交流时间与空间，从而在师生互动、生生互动中提升高中英语课堂教学质量。
一、在高中英语教学中进行课堂互动的意义
（一）有助于激发学生的学习兴趣
在高中英语教学中进行课堂互动，充分体现了学生的主体地位，能够促使学生在师生互动、生生互动下感受高中英语学习的趣味性，从而激发他们的学习兴趣。
（二）有助于拉近师生距离
传统教学模式更加重视教师的主导地位，教师以讲授为主，这很容易导致学生不能有效把握课堂时间，或者向教师提出自己学习中存在的问题。然而，在教学中进行互动，可以使学生及时地将自己在学习英语过程中遇到的问题反馈给教师，促进教师与学生的沟通，拉近师生距离，从而营造和谐的课堂氛围。
（三）有助于提高教学质量
在课堂互动过程中，学生很可能会为英语教师提供更多的教学建议或提出自身学习中的问题，这有助于教师完善教学内容、改进教学方法、提高教学质量，进而提高学生的英语语言综合运用能力
二、高中英语教学中进行课堂互动的策略
（一）营造互动氛围，加强小组合作
要构建互动式课堂教学模式，首先要创造互动氛围。可以说，互动氛围是教师开展有效课堂的关键，因此，教师需要联系课堂实际，开展有利于培养学生学习能力和实际运用能力的情景。在教学过程中，教师要为学生提供交流的机会，重视生生互动，实现学生之间的优势互补、合作发展，逐渐缩小学生之间的差距。例如，教师可以采取小组合作法，使学生在热烈的讨论氛围中发现问题并最终解决问题，培养他们的团队合作精神和对语言的运用能力。教师还可以将教学活动设计为学生之间的双人互动和多人合作等形式，进行合作学习，例如在英语阅读教学中，可以一人读一人翻译，帮助学生展开对话。口语表达能力需要进行练习，教师要在教学中为学生提供尽可能多的表达机会，提高实际语言运用能力，使学生在宽松自由的氛围中进行互动学习。
（二）激发探求欲———使学生产生互动需求
教师要想使学生能够积极在课堂上产生互动,就得使其创造力得以充分发挥。在教学思路上表现为启发学生从不同的角度，以不同的方式进行思考。现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案,要引导学生并不因为找到一个答案而满足,而是一问多答或一答多问,创造性活动便是从发现问题开始的。当学生对于一般问句、选择问句、特殊问句、反意问句等基本掌握后,进行一些多项性、判断性和逆向性提问。特别是逆向性提问很受学生的欢迎。例如，基于学生已学过一般问句的提问和回答,学生提出:Areyoulisteningtoyourteachernow?Areyouold?Areyouagoodstudent?Areyougoingtoplaygamesafterschool?…学生提出的问题既忠实于课本的内容,又体现了语言重点,既训练了学生说英语的能力,还培养了学生思维的能力。
（三）将学生自学和小组活动结合使用
在新课伊始，教师应为学生制定一个阶梯式教学目标。所谓阶梯式教学目标即从易到难，从低级到高级的教学目标。首先，教师掌握学生的心理特点和性格特点，为学生制定切实可行的、容易达成的教学目标；之后，教师提出本课的学习目标，将自学方法及要求告诉学生；最后，让学生自己去发现问题和解决问题，储备知识，为下一步的学习做好准备。在学生自学完成之后，教师在课堂上组织学生开展小组讨论。小组由学习能力、学习成绩各不相同的四名学生组成，在课堂上，小组成员用英语汇报自学情况，每人的发言时间控制在15分钟。在发言时，学生把自学过程中遇到的问题提出来，让大家一起思考、讨论，如果遇到学生无法解决的问题，则由组长收集问题，在组际交流时加以解决。在小组讨论中，教师发挥主导作用，监督学生的学习情况，在适当的时候给予学生指导和帮助。
（四）引入评价机制，丰富教学形式
教学评价不仅可以帮助师生发现教学进程中的问题，还是教学信息反馈的重要途径，合理的教学评价对高中英语教学的调控及对高中生的学习积极性的激励都起着至关重要的作用。评价方式包括师评、自评、互评多种形式，教师要通过多种评价方式，引导学生自主学习。需要注意的是，评价要立足于学生的实际情况，给学生以启发。除此之外，教师还要注意评价内容的多维性，在英语课堂上应该对学生采取多角度、全方位的评价，包括学生的行为表现、吐字发音、思路展现、态度方式等多个方面，这也是构成互动式课堂教学模式的重要元素。此外，教师还可以定期开展各类活动，丰富教学形式，活跃课堂气氛，为学生提供展示自己的机会，制定合理的奖励措施，如默写比赛、讲英文故事、英文歌曲比赛、听力竞赛、演讲比赛等。教师要真正改变千篇一律的教学方法，满足高中生对新鲜感的需求。
英语是世界上通用的语言,在以后国际交流日益频繁的情况下,学好英语是很有必要的。传统的英语教学方法限制了学生的主动性,学生在被约束的情况下被动学习就会产生抵触心理,进而导致英语教学效率不高,面对这样的情况,教师在高中英语教学中应用了课堂互动教学模式,此教学模式的应用可以营造轻松的课堂教学氛围,可以充分的激发出学生对英语知识学习的兴趣,让学生以饱满的热情加入到英语的学习中,从而提高了英语课堂教学效率,为学生以后应用英语知识奠定了良好的基础。
参考文献:
［１］蔡丽君．高中英语课堂互动研究［Ｄ］．江西师范大学，２０１１．
［２］张超．高中英语课堂教学中师生互动模式的调查研究［Ｄ］．东北师范大学，２０１３．