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基于互联网下的初中英语阅读教学

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：王红梅

[导读] 互联网是身边的优势资源，是促使时代前进的动力，随着我国综合国力的不断飞速发展，科技手段得到了广泛的运用，在人们的生产生活中都发挥了巨大的优势，我们迎来了一个“互联网+”的时代。在这一时代下，教育领域也随之进行了改革，各种各样的新型教学方法和教育理念得到了深入应用，将互联网科技和初中英语教学工作进行结合，就能够为教师开展知识教学提供更多的有效帮助。教师对此需要投入更多的重视目光，结合着互联网科技开展

王红梅四川南部县五灵乡小学 637341
【摘要】互联网是身边的优势资源，是促使时代前进的动力，随着我国综合国力的不断飞速发展，科技手段得到了广泛的运用，在人们的生产生活中都发挥了巨大的优势，我们迎来了一个“互联网+”的时代。在这一时代下，教育领域也随之进行了改革，各种各样的新型教学方法和教育理念得到了深入应用，将互联网科技和初中英语教学工作进行结合，就能够为教师开展知识教学提供更多的有效帮助。教师对此需要投入更多的重视目光，结合着互联网科技开展英语阅读教学工作。我相信“互联网+教育”还有很多可运用的方式，需要我们去发掘、去探索。这些运用到我们今后的教学中，使“互联网+教育”变得触手可及。
【关键词】“互联网+”初中英语；阅读教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-015-01

        阅读是初中英语知识教学的一大重要工作内容，有效的阅读教学能够帮助学生掌握更多的词汇、巩固自身所掌握的语法，丰富学生的视野，让学生在接下来的发展生活中获得更多的有效帮助。在这样一个环境下，教师就需要注意改良传统的教学方式，培养学生主动学习英语知识的兴趣，让学生能够在充满学习兴趣的前提下对英语知识进行吸收和学习。但是在当前的初中英语知识教学中，还存在着各种各样的问题，影响着整体知识教学的开展，需要教师对此投入更多的重视目光，并且注意教学方法的转换。
        一、“互联网+”背景下初中英语阅读教学的优势
        首先，通过充分的运用互联网技术，能够为学生开展英语阅读提供各种新型的教学素材，增长学生的见识。传统的知识教学方式下，普遍都依靠着教材，阅读的材料十分有限，且知识更新的速度也较慢，无法满足时代发展的需要。基于此，通过互联网技术的运用就能够很好的打破这一局面，使学生获得更多的英语阅读知识。
        其次，通过使用互联网技术，能够让学生更加针对性的对内容进行阅读。围绕着一个明确的主题进行阅读，并且通过互联网平台进行一一呈现，使教学效率得到明显的提高。
        最后，改善了传统的阅读教学方式，加强了师生间的互动，强调了以学生为主体的教学策略，创新了英语知识的教学方式，激发了学生的学习兴趣，为知识教学提供了更多的有效帮助。
        二、“互联网+”背景下初中英语阅读教学的策略
        （一）通过科技手段，培养学生的学习兴趣
        在进行英语阅读知识教学的时候，教师需要注意将科技手段进行运用，培养学生的学习兴趣。因为在传统的知识教学中，部分教师没有重视对学生学习兴趣的培养，所以在开展知识教学的时候使用的教学方式也不过是单一的“填鸭式”知识漫灌，只是反复的让学生进行文章阅读，学生并不清楚其中意思，所以就会逐渐失去学习英语知识的兴趣。对此，教师需要注意通过使用多媒体科技手段来培养学生的学习兴趣。
        例如，教师在进行“Public holidays”的课题知识教学时，教师可以通过使用多媒体技术展示一些相关的图片或视频，如“国庆节”、“中秋节”和“春节”等，让学生讲一讲自己知道的公众假期。学生的注意力就会被科技手段所吸引，在进行知识的学习时就能够更加认真了，对阅读材料进行理解。

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这样一来，就可以保障学生在课堂知识学习中收获更多的英语知识，通过跟着录音材料进行阅读，就可以提高自身的阅读能力了。不仅提高了学生的学习兴趣，让学生在一个轻松愉悦的环境下主动进行知识的学习，还能够促进学生英语阅读能力的提高。
        （二）通过科技手段，营造和谐的学习氛围
        在进行初中英语知识教学的时候，因为在传统知识教学之下，部分教师没有注意到学生的实际想法和心理感受，“填鸭式”的知识漫灌只会令学生感觉到压抑和被动，无法主动积极的进行思考，教师对此心生不满，所采用的知识教学方式也就更加不主动积极了。师生间缺乏一个融洽的关系，课堂学习氛围也较为低沉，严重不利于学生主动进行知识的吸收。对此，通过使用科技手段来进行阅读教学，就能够让学生不由自主的跟着教师的节奏走，营造了一个和谐生动的学习氛围。
        例如，教师在进行“Wonders of the world”的课题知识教学时，可以通过使用多媒体工具展示一些世界奇观的图片，如“火山闪电”、“丹麦海峡——海底特大瀑布”、“湖南——张家界地貌”等，这样就能够让学生将注意力和目光放到课堂知识教学中来，教师所付出的心血得到了收获，就能够更加积极的进行教学，而学生也会逐渐放下对教师的警惕心理，对英语知识进行主动学习了，然后再开展阅读教学，让学生跟着录音或者教案来进行阅读，纠正学生的语法和语句等问题，营造了一个融洽和谐的课堂氛围，为学生接下来开展知识的吸收提供更多的有效帮助。
        （三）通过科技手段，扩展学生的视野
        科技手段的运用能够极大程度的扩大学生的视野，帮助学生在知识学习中收获更多的知识。因为在传统的知识教学模式下，教师所使用的教学方法过于单一枯燥，而所使用的教学材料也不过是简单的书面教材，无法为学生提供更多的拓展教学。这就需要教师改善自身所使用的教学方式，扩大学生的视野，让学生能够在这样的环境下进行知识的拓展，在今后的发展和学习上能够提供更多的有效帮助。
        例如，教师在进行“Heroes”的课题知识教学时，可以通过使用多媒体信息工具展示一些“英雄”的资料和图片，如“毛泽东”、“邓亚萍”等，让学生能够明白为什么他们是“英雄”，再讲一讲自己所知道的关于英雄的故事。这样的方法能够有效的为学生讲解一些英雄的知识和资料，为教师开展英语知识教学提供了丰富的网络素材。通过这样的方式，让学生在阅读的同时，对所学习的内容也有一个深入的了解，从而增长学生的见识，促进学生今后的发展和学习。
        正如俞敏洪所说：“这个时代最不应该被辜负的，是科技的进步。对于我来说，懂不懂互联网技术其实不重要，重要的是，中国的教育如何能使用互联网技术更上一个台阶。”运用“互联网+教育”，搭建了学生之间、老师之间、师生之间、老师与家长之间的交流平台，不仅解决了有关学习的各种问题，而且有效地增强了英语学习的家校合作能力，拓展了英语学习的空间、时效，进而营造学生的英语语言学习环境，提升学生英语学习兴趣，真正意义上引导学生热爱英语学习，达到乐教、乐学的效果。
参考文献
[1]梅月珍.互联网+背景下初中英语阅读教学创新形式初探[J].英语画刊(高级版),2020,(16):103-104.
[2]苏赟.“互联网+”背景下初中英语阅读教学有效性探究[J].英语画刊(高中版),2020,(26):107-108.
[3]林梅.浅谈“互联网+”下初中英语阅读教学策略[J].读写算,2020,(28):8-9.
[4]刘伟.“互联网+”下初中英语阅读教学策略[J].求学,2020,(40):61-62.