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低段小学生写字指导方法的探究

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：李玲

[导读] 小学是打基础的关键期，写字也是一样，在小学低段，学生刚开始接触写字，还在用铅笔，如果教师能够进行好的书写指导，能够达到好的书写效果。并且，写字是一门艺术，是一件美好、愉悦的事情，写字能够培养一个学生的品格、性情、情操和审美，释放学生的天性。

李玲四川省内江市隆昌市界市镇中心学校四川内江 642155
【摘要】小学是打基础的关键期，写字也是一样，在小学低段，学生刚开始接触写字，还在用铅笔，如果教师能够进行好的书写指导，能够达到好的书写效果。并且，写字是一门艺术，是一件美好、愉悦的事情，写字能够培养一个学生的品格、性情、情操和审美，释放学生的天性。
【关键词】小学低段；写字教学；指导方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-049-01

        传统填鸭式的教学方式一直被社会所诟病，素质教育的提出顺应了教育工作者理想中的理念，但是，如何实施一直没有找到具体有效的途径。尤其是在小学低段的教育，实现素质教育的实效性并没有明显好转。其中，小学语文低段的写字教学对以后的学习工作都有很大的影响，良好的写字习惯不仅可以提高学生字体的美观性，而且可以培养学生高尚的道德情操和一丝不苟的优秀品质。因此，在小学语文低段进行有效的写字教学，达到一定的教学目的，对学生的一生都有着重大作用。
        一、小学低段语文写字教学的现状
        小学低段语文的写字教学不仅仅是教如何写字，更重要的是提高学生的学习兴趣，让学生爱上写字愿意写字。小学低段语文的写字教学要从写字姿势、偏旁部首、笔画、笔顺等方面逐步地灌输，对于这个年龄段的学生来说确实是一项难以挑战的事情。复杂且过多的书写汉字，对刚走出幼儿园不久的学生来说，无异于雪上加霜，学生的兴趣随着压力和任务的增加，消失殆尽。挫败感和厌学情绪在悄然滋长。在小学低段语文写字教学中，很多教师对素质教育理解不够，一开始就教学很难的生字，对学生写字意识的养成和能力的提高都非常不利，教学实效性严重降低，造成了学生不愿意写字、写不好字的现象。
        二、提高小学低段语文写字教学实效性的建议
        1、打造良好氛围，让学生“爱写”
        低年级的孩子的心理特别容易受到教学环境的影响，极容易受到环境氛围的感染带动自己的情绪。所以应该打造一个让学生喜欢的氛围，从而培养爱练字、爱写字的习惯。书写是一项技术活。针对低年级学生的理解力与执行力的特点，应遵循多认少写规律，让学生保持写字的兴趣。
        1.1利用音乐营造良好的写字氛围
        经过科学的调查研究发现，音乐可以给人一种心理暗示，使人能放松身心，专心投入到一件事中。所以老师在学生练字之前，可以放一段舒缓的音乐，为学生营造一个良好的写字氛围，让学生专心投入到练字之中。可以用音乐使学生养成一种良好的练字习惯，也可以用音乐提高老师的教学效率。
        1.2利用情境教学法，创设写字氛围
        情境教学法最重要的内容是激发学生的情感。情境教学通过对生活或其他事物进行一定提炼和加工后作用于学生，例如课堂游戏、寓言故事、角色扮演、绘画体育等。老师应该利用情境教学法创设学生比较感兴趣的一种学习环境，增加老师与学生之间的亲切感。

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若出现某些学生个性突出的情况，可以利用情境教学法，激发学生的斗志，使其热爱学习，避免“独占鳌头”的现象出现。另外，还可以引入游戏比赛等环节，创建一种和谐的写字氛围。
        2、开展趣味活动，认识间架结构
        在小学汉字书写教育活动中，教师的教学引导对学生的兴趣培养有极大的影响。趣味是影响学生学习效果的主要因素。不少的学生在学习过程中会将学习的热情投入到自己感兴趣的内容，并且自主学习、深度挖掘汉字的内容。有了这样的动力，小学生的汉字教学效果就会更好。我们知道汉字书写比较枯燥，小学生书写汉字难免会产生倦怠感，所以也就会不自觉的对抗汉字书写教育活动。还有一些教师在教学中并不重视汉字教学，而是简单地让学生反复练习抄写。那么，这就更加让小学生讨厌汉字书写课程。这就不利于小学生汉字书写教育活动。
        教师在汉字书写教学中要开展趣味性的活动，激发小学生的学习兴趣。比如教师可以采用互动合作的方式，让小学生之间互相评价汉字书写的情况；采用游戏活动，让小学生能够在书写活动中产生极大的热情。像小学生进行偏旁汉字组合游戏，自由地将偏旁和汉字组合起来，搭配成不同的汉字。小组之间比一比，看谁拼出的汉字多。教师还可以让学生根据拼音来书写汉字，进行学生之间的比赛，给优胜者颁发奖状等。同时，优秀书法作品的鉴赏也是有必要的，学生能够在欣赏中新生写好字的动力，这些趣味性的活动都能增强小学生对汉字的关注，形成比较强烈学习积极性，也能够让小学生对汉字的间架结构有更准确地认识。
        3、运用想象力，让运笔过程更灵活
        优美的笔画形态是通过准确地运笔来实现的。单纯地讲解运笔过程，就是要按照提按缓急进行运笔，这对学生来讲过于抽象，如果让运笔过程展现出动态美，那么一定会提高学生的认知效果。例如书写长横时就像跳远，要写出长横的气势和力量，起跳时要运足气息，跳的过程要轻盈矫健，落地后要稳住脚步；长竖就像蹦极运动，做好准备运动后再跳下去，跳的过程刺激充满感官反而保持平常心，荡到最低还会迂回地反弹一下。
        教师还可以借鉴音乐的节奏进行教学，赋予笔画音乐节奏，让小学生一边写一边念，这样会缓解小学生手脑不协调的问题，集中小学生的注意力。通过嘴巴，学生能够将手和脑进行统一，轻松的节奏还会让小学生感到轻松愉悦，放松他们写字的心情。这样学生会逐渐掌握到运笔的节奏，书写得更流畅自如。
        书法是一个长期培养的过程，在短时间内可能不会感觉到进步，但保持着正确的写字态度和姿势，一定会取得好的效果。新课程标准中，将小学低段写字教学提高到了十分重要的位置上，希望教师能够突破传统教学中的局限，对写字的每一个环节和细节要进行创新，对小学生写字进行有效的指导。
        结束语
        综上所述，识字、认字、写字在小学低年级的语文教学过程中占着非常重要的位置，也对小学生的全面发展有着重要意义。小学低年级写字教学的好坏直接影响未来学生的生活和学习，而且练字既能丰富学生的课余生活，又能培养学生的审美能力，所以教师要真正进行落实和实施。小学低年级语文老师应正确认识写好字对学生的重要性，要采用正确的教学方法，提高学生的练字兴趣，教会学生写一手好字，提高学生的写作水平，让孩子们赢在写字的起跑线上，受益终身。
参考文献：
[1]王树雄.写字教学必须大大加强学习：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对写字教学要求的一点体会[J].学周刊，2018（6）.
[2]孙晓军.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J].天津市教科院学报，2014（2）.