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转变美术教学方式，提升学生综合素养

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：纪艳芬

[导读] 小学美术教学是培养学生审美能力的重要途径。在新课程改革不断深化的背景下，小学美术教学面临着新的机遇和挑战。教师必须改变小学美术教学方式。文章在简析传统小学美术教学中存在的问题的基础上，结合教育实践经验，提出了新课改背景下小学美术教学方法的转变策略。

纪艳芬山东省德州市陵城区临齐街道办事处西关小学山东德州 253500
【摘要】小学美术教学是培养学生审美能力的重要途径。在新课程改革不断深化的背景下，小学美术教学面临着新的机遇和挑战。教师必须改变小学美术教学方式。文章在简析传统小学美术教学中存在的问题的基础上，结合教育实践经验，提出了新课改背景下小学美术教学方法的转变策略。
【关键词】新课改；小学美术；转变策略；教学方式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-046-01

        美术是小学一门重要的艺术学科。在小学美术教学活动的实施中，教师必须充分尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况改变教学方法，不断适应新课程改革的需要，促进小学美术教学质量的提高。
        一、传统小学美术教学中存在的问题
        首先，教学目标定位不明确，忽视学生的个体差异，不量化目标，导致教师在实际教学过程中缺乏目标指导，不利于小学美术教学质量的提高。其次，教学方法僵化、单一。教师通常只采用口头说教的方式向学生灌输知识，忽视了学生在艺术学习中的具体体验。在课堂教学中，当教师提出封闭式问题时，学生只能回答“是”或“否”，很少有机会表达自己的观点。最后，教学评价过于功利化，只注重学生创作作品的质量，对学生在学习过程中的努力不够重视。
        二、小学美术教学方式的转变策略
        （一）设置明确的教学目标
        在新课程改革的背景下，小学美术教学方法必须进行变革。教师要明确教学目标，在教学目标的指导下组织小学美术教学活动。教师在设定教学目标时，必须结合新课程标准中提到的教学目标的三个维度，以教学目标为指导，促进学生综合素质的发展。从知识和技能的角度出发，教师在设计教学目标时，必须结合小学美术学科的知识结构特点，帮助学生熟悉美术知识，掌握和运用美术知识，培养学生的审美能力。从过程和方法的角度看，教学目标的设定必须考虑小学美术教育的实施，帮助学生掌握正确的学习方法，鼓励学生自主学习。从情感态度和价值观的角度看，教学目标的设定必须兼顾艺术学科的审美价值和道德价值，帮助学生欣赏艺术作品，感受艺术学科的人文情怀，培养学生正确的价值观。
        （二）以学生为主体创新教学方法
        1.创设教学情境，激发学生学习兴趣。情境教学法是小学美术教学的一种常用方法。通过创设教学情境，使学生在艺术学习中发现艺术知识的乐趣，更积极地参与课堂学习活动。创设情境前，教师应根据不同的教学内容选择相应的教材。视频和图片可以作为学生理解艺术作品的辅助材料。在艺术鉴赏课上，教师可以根据教学主题选择合适的背景音乐，让学生在视觉和听觉的双重冲击下感受到艺术作品的深刻内涵。教师可以通过多媒体课件将美术作品的创作背景还原到课堂，将作品中描绘的场景和主题呈现在学生面前。在真实情境的影响下，学生可以积极探索艺术作品，以浓厚的兴趣参与艺术课堂。与口语教学法相比，情境教学法能给学生带来强烈的感官冲击，帮助学生从被动学习向主动探索转变。

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        2.实施小组合作，调动学生学习积极性。小学生的生活经历有限。在学习艺术知识的过程中，他们容易遇到难以解决的艺术问题。面对这样的情况，教师可以通过实施小组合作探究，调动学生的学习积极性，鼓励学生用自己的力量解决艺术学习问题。教师应当根据班级实际情况，以3～5人为单位划分学习小组，在尊重学生个人分组意愿的同时，确保每个小组有1～2名学习能力较强的学生。确定美术学习小组成员后，教师应为学生布置相应的合作探究任务，鼓励学生通过互动讨论解决美术学习问题。在激烈的合作探究活动中，学生的思想很容易受到外界的影响，试图从多个角度理解艺术作品的内涵。每个学生在表达自己的观点后都能得到详细的评论，这无形中提高了学习效率。
        3.组织实践活动，培养学生创新思维能力。艺术学科是一门源于生活、高于生活的学科。艺术作品是记录生活的重要载体。在新课改背景下，教师不仅要注重理论知识的讲解，更要在实践中组织实践活动，培养学生的创新思维能力。经过一个课时的讲解，教师可以结合当地旅游资源组织实践活动，在实践活动中锻炼学生的审美能力。在与艺术作品密切接触的过程中，学生可以获得创作灵感，从而有效地培养创新思维能力。在选择实践活动主题时，教师可以采纳学生的意见，通过举手表决了解学生的兴趣爱好，根据学生的想法组织实践活动。
        （三）拓展小学美术教学素材
        小学美术学习是一个不断积累的过程。在组织小学美术教学活动时，教师要运用多种多样的教材，给学生带来更全面的学习体验。教师可以从创作背景、创作主题、作者生活等方面对教材内容进行拓展和延伸。课堂教学活动开始前，教师应提前制作课件，将相关教材带到教室，并利用多媒体技术呈现给学生。对于同一主题，不同的艺术家采用不同的表达方式。教师可以把主题相近的作品放在一起，通过比较分析，鼓励学生思考不同表达方式的利弊，感受不同艺术风格的目的。同一作者在不同时期的作品也会有很大的反差。我们可以借助网络资源收集不同时期艺术大师的作品，通过纵向比较的方式分析前后风格的变化，并结合艺术史的知识解释变化的原因，帮助学生积累丰富的艺术知识。
        （四）建立科学的教学评价机制
        在课程改革的背景下，教师必须转变教学评价模式，实施过程性评价，建立科学的教学评价机制。在教学评价过程中，教师不仅要关注学生的艺术作品水平，还要关注学生在学习过程中的表现，关注学生在艺术学习中的一举一动，了解学生的思想动态，在教学评价中渗透价值教育。教师要通过互动了解学生的学习状态，帮助学生找到自己的闪光点，明确自己的不足，通过教学评价帮助学生改变学习方式。此外，教师应尽量使用鼓励和表扬的语言，充分认识学生在学习过程中所付出的努力，帮助学生树立学习的自信心。
        三、结语
        总之，在课程改革的大背景下，小学美术教学方法必须改变。教师要积极学习先进的教学理念，调整小学美术教学方法，在教学过程中确立明确的教学目标，创新以学生为主体的教学方法。教师可以通过创设教学情境来激发学生的学习兴趣，通过小组合作和探究活动来调动学生的学习积极性和组织有趣的实践活动，培养学生的创造性思维。只有这样，才能真正推动小学美术教学改革，提高小学美术教学质量，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]王丽娟.小学美术拓展课程探索与实践[J].江西教育,2020,(09):83-84.
[2]唐二伟.小学美术实施合作学习强化学生主体性的思考[J].美术教育研究,2020,(18):149-150.
[3]刘江闽.小学美术作业多元化评价方法探讨[J].考试与评价,2020,(05):128.