思维导图在初中英语写作教学中的应用付利平--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

思维导图在初中英语写作教学中的应用付利平

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：付利平

[导读] 在初中时期的英语学习中，写作占了很重要的地位。在新课程改革的不断推动下，教学目标发生了一定程度的改变，更多高效的教学方法被使用到教育行业。思维导图就是其中的一种新教学方法，是一种发散思维的有效教学方法，具有简单且有效的优点，越来越多的老师都开始使用这种方式，并且取得了很好的教学效果。英语写作教学中同样可以使用这种方式，来提升老师的整体教学效率。对于初中生来说，使用思维导图能够把一些抽象教学内容更加

付利平四川省内江市威远县凤翔中学
【摘要】在初中时期的英语学习中，写作占了很重要的地位。在新课程改革的不断推动下，教学目标发生了一定程度的改变，更多高效的教学方法被使用到教育行业。思维导图就是其中的一种新教学方法，是一种发散思维的有效教学方法，具有简单且有效的优点，越来越多的老师都开始使用这种方式，并且取得了很好的教学效果。英语写作教学中同样可以使用这种方式，来提升老师的整体教学效率。对于初中生来说，使用思维导图能够把一些抽象教学内容更加形象具体的体现出来，同时帮学生整理思路。因此，英语老师需要加强对这种方式的学习以及探究，在写作教学中使用，让学生实现简单学习英语写作，掌握正确写作方式，提升写作质量以及效率。
【关键词】思维导图；初中英语；写作教学；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-045-01

        义务教育明确的要求初中英语教师培养学生的英语写作能力，使学生能够独立的完成英语写作的整个过程，具备一定的英语创作思维，可以运用所学的单词和句式表达一些内容的逻辑管理。教师在教学时应当顺应义务教育的要求，探索思维导图在英语写作教学中的作用和应用方式，提升学生自主构建思维导图的能力。本文结合教学经验，对应用思维导图进行英语写作教学的方式进行研究，希望可以更好的培养学生的英语写作能力。
        一、思维导图的定义
        思维导图时英国著名心理学家托尼•布赞研究出来的，托尼•布赞通过研究人类是神经网络结构，并融合万物放射性的形状发明出的将思维具体化的方法。思维导图以话题为中心，通过放射展示不同知识之间的联系，将各个话题之间的联系用层级图展示，把学习的知识通过语言转变成图像或关键词。思维导图可用于生活的各个方面，通过图像、词汇、符号和线条将文字变成丰富的图像。使抽象的知识具象的表现出来，通过一种视觉化呈现方式搭建知识结构，再由大脑皮层发出神经信号来感知这一结构[1]。在初中教学中，思维导图是一种重要的教学方法，它可以有效提高学生的学习兴趣，帮助学生构建知识结构框架，将抽象的知识具象化，通过图像或关键词加深学生对知识的记忆和联系。有助于学生英语综合水平的提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、思维导图在初中英语写作教学中的应用策略
        （一）应用思维导图帮助学生立意
        写作就是学生将自己心中所思所想，通过文字的方式表述出来，传达感受的一种途径，在这个过程中，学生要充分表达自己的想法，并且语言具有逻辑性，在初中英语教学中有几种类型的作文，分为命题作文、话题作文和根据材料作文，对于第一种，我们就可以以关键词为中心进行思维发散，对于命题作文也是需要找出中心词进行扩散出思维导图，而材料作文，首先需要明白出题者的意图，由此想出关键词，再由思维进行发散，进行写作，材料作文则需在认真阅读材料后，确定中心，因此所有的命题都需要先确定中心词，再进行思维的发散进行写作。
        （二）应用思维导图扫除词汇的障碍
        在学生初中英语写作中，词汇量是重要因素之一，为了顺利完成作文的写作，学生必须积累大量的英语词汇和英语语法。英语写作和英语词汇知识具有相互促进、相辅相成的关系。学生在英语阅读中可以丰富和积累更多的英语词汇，扩大英语词汇知识面，进而写出更多高质量的、优秀的英语文章。在初中英语教材中，英语词汇不是独立的词表式记忆法，而是应该将词汇与相应的语境和内容结合在一起记忆。同时，初中英语教师在课前备课时，要对教学内容和重要知识点进行认真的筛选，准确的找出各个单元单词间的内在联系，努力引导学生去挖掘和体会各个单词的含义，并且将有关的单词有效的组合在一起，制作出更加生动形象的思维导图，加深学生对英语知识的理解和记忆。初中英语教师也可以运用思维导图适当的引出一些生词，正确解释生词的形、意、音等等，加强学生对于英语生词的记忆，提高学生英语单词学习的质量和效率，进而帮助学生有效的扫除英语阅读中英语词汇的障碍，并将积累到的词汇用于英语写作中，提升写作质量。
        （三）应用思维导图，提高学生组词造句能力
        在英语的写作中，学生只依靠词汇量来提高自己的写作水平是不够的，还要具备一定的组词造句的能力。因此，学生在日常的写作教学中就要注重对学生这方面能力的培养，运用思维导图，让学生通过教师给出的关键词联想一些英语句子，这样通过一步一步的训练，学生就能由一个关键词联想出来更多的英语句子，逐步构建出一篇完整的英语作文。教师在应用思维导图，培养学生组词造句能力时，也要充分注意根据不同学生的特点，有针对性的帮助学生实现英语写作水平的提高，比如说，有的学生的英语基础比较好，英语的词汇和句型的积累度比较高，这时，教师的培养重点就应该从词汇的运用转移到写作思路的完善上。在面临同一个英语习作题目时，面对知识基础比较差的学生，教师就可以培养他们根据一个关键词联想与之相关的英语词汇和句子的能力，而面对本身词汇积累程度比较高的学生，教师要让他们避免出现思路跑偏的情况，帮助他们运用思维导图整理好自己写作的脉络，不要出现想起什么写什么的情况。对于这些基础比较好的学生，教师就可以鼓励他们在作文中运用一些难度比较高的词组和句式，这样在实际考试中，这些重点和难点词汇和句型的应用，让整篇习作更加出彩，也更能够给阅卷老师留下深刻印象。
        结语：
        综上所述，写作是初中英语教学的重要方面，只有大力加强初中英语写作教学，才能使初中英语教学更具有持续性和长效性，进而能够使学生的英语核心素养得到显著提升。这就需要教师要加大思维导图的应用，努力使思维导图的应用取得实实在在的成效。
参考文献：
[1]江晓进.浅谈初中英语课堂中PSMU四维角度下的词汇教学[J].海外英语,2021(04):190-191.
[2]蔡玉香.浅析“爱满天下”理念下的初中英语阅读教学策略[J].名师在线,2021(06):35-36.
[3]杜小燕.基于单元整体教学的初中英语导入课教学实践[J].教师博览,2021(06):93-94