高中政治实施生活化教学的策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中政治实施生活化教学的策略探究

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：邓遗志

[导读] 高中政治是高中知识学习中的重点科目，其不仅关系到高中生的高考成绩，而且其还影响到高中生的思维认知以及社会认知能力，对于高中生未来的成长与发展具有重要作用。随着新课标改革的不断深入，有效提升课堂效率和课堂质量需要引进新的教学理念，而生活化的教学理念正是这新理念之一，它能带领学生更加自主的接受学科知识。

邓遗志四川省南充市纺织职业中学四川南充 637000
【摘要】高中政治是高中知识学习中的重点科目，其不仅关系到高中生的高考成绩，而且其还影响到高中生的思维认知以及社会认知能力，对于高中生未来的成长与发展具有重要作用。随着新课标改革的不断深入，有效提升课堂效率和课堂质量需要引进新的教学理念，而生活化的教学理念正是这新理念之一，它能带领学生更加自主的接受学科知识。
【关键词】高中政治；生活化教学；必要性；策略；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-040-01

        一、高中政治生活化教学的必要性
        首先，政治生活化教学能够推动教育改革的持续性发展，能够真正锻炼学生在社会生活中必须具备的能力和技巧。在传统的课堂模式建设下，教师往往会割裂政治内容和社会生活之间的关系，把原本的知识变得更加抽象且晦涩难懂，这就会打击学生的学习积极性。但如果开展政治生活化教学，就可以让课堂内容回归到生活本质，既可以让学生在学习的过程中变得更加得心应手，同时也可以激发起学生的探索欲望，让他们用理论知识去引导自己的行为实践，从而提高认知和分析能力。
        其次，政治生活化教学能够推动学生综合素质的进步。高中阶段的学生学习的不仅仅是理论知识和答题技巧，更多的是对自身实践水平与综合素质的锻炼。在传统的教学模式下，教师一味沿用填鸭式的教学方法压缩了学生自我发展的空间。但政治生活化教学可以让学生拥有更多的话语权和自主权，能够充分尊重学生的主体地位，让学生根据自身的实际需要和兴趣锻炼自己的能力，勇于探索社会生活。
        最后，政治生活化教学能够实现理论知识和社会行动的有机结合。在传统的教学模式引导下，教师给学生带来的仅仅是抽象性的逻辑概念，并不能真正激发出学生的兴趣，反而会让学生在重复背诵中感到疲劳。但生活化的政治课堂建设可以让学生在学习的过程中接触到更多社会元素和信息，能够及时了解国家大事和新闻热点，让学生学会用社会的眼光去看待客观世界。
        二、策略
        1.借助生活化素材理解知识
        生活化素材和案例的引入是开展生活化教学的重要举措。高中政治教材中本身包含的理论知识内容较多且缺乏趣味性，导致面临繁重学习压力的学生对政治学习提不起兴趣。而教材虽然是教学的依据，但并非是教学的唯一标准，教师可以通过引入生活化素材的形式来进行相关知识内容的讲解，让学生能够凭借熟悉的事物充分理解和感知所学知识，寻求生活与课堂学习活动的联结点，实现课堂教学与实际生活的密切融合，将政治教学的及时性和生活化特征充分展现出来，更好地促进学生的进步和发展。
        例如，以“实现人生的价值”这部分内容为例，教师如果在课堂上给学生列举古代或是现当代的一些名人和伟人的事迹，介绍他们是如何实现自我人生价值的话难以让学生产生共鸣。为此，教师可以从学生身心熟悉的小事以及平凡的人物入手，阐述他们的事迹以及他们是如何实现自我价值的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如在抗击新冠病毒中做出牺牲的广大医护人员，他们是如何为了广大人民群众的安危和健康而奔波在生死一线的，他们都是平凡生活中最普通的一员，在国家、人民需要自己的时刻挺身而出。并利用多媒体给学生播放与之相关的抗疫事件，使学生深刻认识到即便在平凡的岗位上也能实现自我价值，从而更为深刻地理解所学知识。如此，通过生活化素材和案例的引入，降低了学生对抽象教材内容的理解，达到了化繁为简的教学目标。
        2.借助网络教育资源提高学生学习的积极性
        在具体教学的过程中，很多直白的描述词汇，或与学生生活相关的内容，都能够通过教师的教学语言展示出来。结合现代教育技术的不断发展，教师在教学中可引入生活化元素的渠道增多，利用网络教育资源，可以为学生提供真实的场景，能够弥补传统教学模式的缺憾，也能够让学生直观地看到政治在生活中的体现。
        例如，在学习“人民代表大会：国家权力机关”时，学生会在人民代表大会召开之际听到新闻，而由于学生高中阶段的学习压力较大，没有太多的时间看人民代表大会开展的具体过程，或者有些学生对新闻不太感兴趣，导致学生对人民代表大会的认识仅仅存在于课本中。教师可借助网络教育资源，在课上为学生搜集人民代表在大会上提出的建议，展示习近平主席在人民代表大会上的发言。主要是在学生充分了解人民代表大会的基础上进行后续的授课。通过网络视频向学生介绍人民代表大会的主要职权，并结合具体事例向学生讲述人大代表的具体权利和义务。结合课上为学生展示的视频资料，以及教师的教学语言系统化的讲解，学生能够迅速进入学习状态。教师还可以根据学生的学习情况鼓励学生在课下通过网络搜集相关资料，更加全面地了解人民代表大会。
        3.鼓励参与生活实践，结合理论学习深化认知
        学生是社会中的个体，学生所学的知识源于生活又高于生活，所以高中思想政治课教学必须和生活进行紧密结合，引导学生参与生活实践。进而让学生认真观察生活、体验生活，将知识应用于现实生活问题的解决中，真正形成自我意识和认知的不断建构。
        例如，在教学《民主选举：投出理性一票》这节课的过程中，教师需要引导学生学习我国公民参与政治生活的主要内容，在情感态度价值观目标上进行落实，真正成为一名负责任的公民，培养遵纪守法的习惯和意识。为了实现这一教学目标，教师可以鼓励学生参与生活实践活动，在有条件的地区观看村民选举，体会直接选举的优点和缺点，也可以组织学生模拟一场投票选举人大代表的实践小活动，让他们熟悉选举流程，更加深刻地体会政治生活就在身边。学生通过这样的活动可以深刻认知本节课的学习内容，用实践增强对知识的理解。
        知识源于生活，教师只有引导学生在生活实践活动中不断地体会和感悟，才能够掌握所学知识。通过活动体验，学生可以将所学知识再次应用到社会实践中进行检验，增强学习知识的实践性。
        三、总结
        综上，处在高中阶段的学生正面临着知识学习的关键时期，此时学生的知识学习好坏将会影响他们的高考成绩。高中政治教师应该重视起来，多多关注学生的知识学习情况，重视生活化教学这种新兴的教学方法的实施，帮助学生更好地学习政治知识，增强学生的知识学习效果，让学生获得更好地发展。
参考文献：
[1]郑晓春.高中政治的生活化教学研究[J].南北桥，2017（23）：40.
[2]农浩.探究高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].课程教育研究，2017（14）：86-87.