高中语文写作课程教学模式创新研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中语文写作课程教学模式创新研究

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：李敏

[导读] 对于高中语文教师来说，作文是语文教学中的重要部分，在学生考试中占有很大的比重，并且随着中考和高考的改革，作文的分值比例进一步扩大。写作也是体现学生素质教育成效的重要方式。现在中小学作文教学存在事倍功半的情况，教学方法陈旧，学生感到困难重重。要搞好作文教学，就要让他们体验生活，丰富蓄积；要积极营造氛围，融入情景，培养学生的模仿创新能力；要引导他们关注民生，培养责任感；要指导他们读书，汲取精华，提高写

李敏四川南部县升中职业高中 637384
【摘要】对于高中语文教师来说，作文是语文教学中的重要部分，在学生考试中占有很大的比重，并且随着中考和高考的改革，作文的分值比例进一步扩大。写作也是体现学生素质教育成效的重要方式。现在中小学作文教学存在事倍功半的情况，教学方法陈旧，学生感到困难重重。要搞好作文教学，就要让他们体验生活，丰富蓄积；要积极营造氛围，融入情景，培养学生的模仿创新能力；要引导他们关注民生，培养责任感；要指导他们读书，汲取精华，提高写作能力，因此对于高中语文写作课程教学模式的创新还有很长的路要走。
【关键词】高中语文；写作课程；创新
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-072-01

        引言
        叶圣陶在《论写作教学》一文中精辟指出：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。写作是高中生语言运用的必备技能，是学生运用语言、表达情感的主要方式之一，也是学生掌握语言能力的直接体现。但在实际的高中语文教学中，教师常常会采取以练促写的方式开展写作活动，这种重复、枯燥的练习无法有效提升学生的写作能力。为了改变这种现状，在高中语文教学中，教师应该重视写作教学的地位，采取有效的教学方法提升学生的写作能力。
        一、高中语文写作课程教学现状
        教学方式落后，缺乏创新
        虽然时代在不断发展，但是高中语文写作课程的教学工作却没有取得相应的进步。教师忽视教学方法的重要性，只是一味地延续传统的教学方式，即以教师为主体向学生灌输写作的技巧，然后通过大量的训练使学生形成固定的写作模式。因此学生在写作时换汤不换药，一味地进行模仿而毫无个性，缺乏创新意识与创新能力，使原本进行情感抒发的写作变成机械地完成任务。教师老套的教学方法不但对学生写作能力的提高没有帮助，反而使学生的写作兴趣被打压。
        知识积累不足
        俗话说读书破万卷，下笔如有神。学生想要在写作中取得良好的成绩，写出高质量、高水平的文章，往往需要对知识进行大量的积累。但是现阶段，由于学生日常学习压力比较大，在休息时间学生大多会采用娱乐的方式进行放松，这决定了学生的课余时间阅读积累不够。学生读的书不够多，知识积累不足，就会导致学生在写作的过程中，拿起笔不知道自己该写什么，视野狭窄，肚子里没有什么墨水。通过对数字的东拼西凑来挤出一篇满600字的文章，这样的文章绝对不是优质的文章，更是很难得到教师的认可。
        二、高中语文写作课程教学模式创新
        2.1创建写作情境，提升写作效率
        使用现代信息技术，可以有效地规避时间及空间的局限性，并借助熟悉的图片、素材及影像将相关内容展现在学生的面前，从而为学生提供生动的图像材料，通过利用他们的听觉和视觉感悟相关内容，从而提供新的写作材料并激发他们的写作欲望。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在想象力作文训练班中，可以播放音乐《高山流水》，让我的学生闭上眼睛并进行想象，然后让他们分享其想象到了什么，有什么感受，请用语言生动地表现出来。或者利用多媒体将图画进行拼凑和设计，引导学生刻意展开写作练习，同时让学生开启丰富的想象力，利用多媒体的手段，能够帮助教师创设写作的情境，引导学生进入教学设计中，感受情境的震撼和感染力，引导学生利用文字描述情境，极大地激发学生的兴趣，提升其课程参与度，最终提升其写作的效率。
        2.2鼓励高中生阅读与写读后感
        新课改中要求高中生需要在课内外将自身的阅读能力进行加强，将阅读的兴趣以及习惯充分地进行培养，将自身的阅读品味提升，并且能够掌握阅读方法，将阅读能力得以提高。让学生在阅读当中将视野开阔，领略中华民族传统文化、社会主义先进文化以及革命文化的魅力，同时也领略人类社会气象与文化的优秀，从而将自身的思想文化修养以及语言文字应用能力进行提升[4]。基于此，高中生在进行阅读的时刻，语文教师应该给予指导，令其拥有正确的阅读方式，并且鼓励高中生学会阅读、写出读后感。当高中生发表自身对阅读作品的理解之时，高中生的写作能力也在不断地进行提高。与此同时，高中生在阅读中不断地积累知识，自身的文化修养也会不断地提高。例如：语文教师在进行阅读与写作教学之时，可以为高中生提供一些极具文化气息的作品，如四大名著、《弟子规》、《论语》、《增广贤文》等，让学生对经典作品当中有所感触的话进行标明，当高中生结束阅读后，要求高中生围绕自身的阅读感触来写出读后感。通过阅读与写作，在无形之中将高中生的阅读与写作能力进行提升，促进高中生的不断发展。
        2.3学生要善于积累素材
        一篇好的作文，其故事内容必定精彩，而素材必定来源于生活并高于生活，所以如何在生活中积累素材是高中生必须要学习的。首先学生要学会感受生活，用眼睛去看所处的环境和人物的动作，注重细节；用耳朵去倾听环境中的声音和人物的对话，用声音引发感受；用鼻子和舌头对事物的味道做一个判断，从味觉延伸至内心；用身体去触碰每个细小的碎片，由感知去触发情感，用这样的方法锻炼对生活的感知能力。然后要学会记录，将生活中一些深刻的感知用笔记本或者手机及时记录下来，方便在写作时引用。当然，还可以在关键时刻借助互联网，因为互联网上的信息众多，更新速度快，所以对互联网的适当运用也是积累素材的好方法。
        结束语
        作文是一种综合的能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练是不行的；要从多方面入手，语文教师要做教学的有心人，认真贯彻新课标精神，引导学生在生活高中习语文，丰富蓄积，并在实践中认真总结经验不断建构新的写作教学模式。还要让学生认识到作文不是机械的，是有血有肉的，认识到作文能力的重要性，多方面去调动作文的积极性。这样，学生的作文水平一定可以提高。要加强课外阅读，夯实学生的知识基础，加强写作训练，提高学生的语感。学生只有在课上积极配合教师，在课下积极自我学习，才能够极大地提高自己的写作水平。
参考文献
[1]马莉.新课标背景下中学语文教学创新研究[J].中华少年,2019(36):281-282.
[2]杜明华.“互联网+”给中学语文写作教学带来的机遇[J].高中课程辅导(教师通讯),2019(24):6.
[3]张艳霞.中学语文作文教学困境分析及对策研究[J].课程教育研究,2019(48):100-101.2
[4]任友群.技术支撑的教与学及其理论基础[M].上海教育出版社，2007：159~160