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生活化高中生物实验设计改进

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：吕莹

[导读] 新课程改革的不断深入对高中生物课程提出了更多要求，教师不仅只授予学生课本上的知识，更应该及时更新教学理念、理论联系实际，积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系，在实验教学中更多地融入生活化实例，通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，并将知识转化为实践，进而全面提升高中生物实验教学的有效性。基于此，本文章对生活化高中生物实验设计改进进行探讨，以供相关从业人员参考。

吕莹云南省宣威市第九中学 655400
【摘要】新课程改革的不断深入对高中生物课程提出了更多要求，教师不仅只授予学生课本上的知识，更应该及时更新教学理念、理论联系实际，积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系，在实验教学中更多地融入生活化实例，通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，并将知识转化为实践，进而全面提升高中生物实验教学的有效性。基于此，本文章对生活化高中生物实验设计改进进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】高中生物；实验设计；生活化；改进
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-069-01

        引言
        生物是一门研究生命现象和探究生命活动规律的学科，有着显著的抽象性特征，如果教师依旧运用灌输式教学方式，不可避免会导致课堂教学氛围沉闷，降低学生学习兴趣。新课程标准明确指出要将教学内容和现实生活相结合，而生物学科又与环境保护、医疗保健等日常生活有着紧密联系，因而开展生活化教学能够让学生充分感受到生物知识就在身边并激起探究知识的欲望，最大限度提高学习效率，使学生充分理解所学知识。
        一、高中生物实验设计生活化的优势
        高中生物众多实验内容都源于生活实例，生活教学的关键在于让学生感受到生物知识的实际应用，进而达到激发学生兴趣，促进教学效率的目的，并通过设计生活化教学情景，打破传统的教学模式，转变教学内容和体系，具体而言，生活化教学的优势主要体现在以下两个方面:首先，在实验教学中，教师的教学素材通常来源于学生的实际生活，是一种对学生生活情景的再现，能够让学生更好地投入实验学习中，意识到知识来源于生活，让学生在生活化教学中获得启迪和升华。其次，生活情景能够为学生创建一个轻松的学习氛围，活化整体教学气氛，一改传统教学的枯燥和沉闷，学生主观能动性大大提升，师生之间的交互再度增强，进而极大地提升生物实验教学效率。
        二、生活化高中生物实验设计的改进策略
        （一）创新设计实验，培养良好品质
        生物教学和社会生活具有密不可分的联系，我们要通过创新设计实验过程满足学生对未知事物的好奇心理，激发学生深入探究学习的热情和动力，主动将社会时事热点话题和实验探究关联在一起，增强学生社会责任感，培养学生热爱生活的良好品质。选择生活中人们广泛讨论的话题，利用探究实验来验证事件是否具有科学性，破除骗局，增强学生明辨社会议题正确性的能力，让学生热爱生活，拥抱生活。比如，最近市场上出现了一种能够增强人体免疫力的核酸类保健产品，老师可以以此为话题引到学生展开讨论，并利用探究实验验证猜想的正确性。首先，几乎所有的生物细胞内都含有核酸，我们从日常饮食中就能获得人体必需的核酸，足以维持人体正常生理活动，完全没有必要通过保健品来获取。其次，核酸是一种遗传物质，水解后能够形成嘧啶、嘌呤、五碳糖、磷酸，不但无法调节人体免疫力，反而嘌呤含量过高可能会导致痛风、尿酸增高等症状，所以，很多具有痛风病症的患者并不宜吃核酸过高的食物。

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条件允许的情况下，老师可以带领学生通过探究实验验证食物中的含有核酸物质，比如日常食用的肉类、蔬菜等等。此外，生物学既是自然科学，也是生命科学，生物教学的另一项重要目标就是培养学生正确的生命观，让学生运用生物知识正确解释生命的活动现象，包括生物的结构和功能，生物进化过程以及进化给自然环境带来的影响。通过生物实验可以帮助学生更好地了解生命，认识生命。
        （二）添加生活化教学内容，提升学生的学习趣味
        高中生物教材中的很多知识都与学生的生活息息相关，教师在设计课堂教学内容时要深度挖掘素材中的生活化元素，筛选出富有生活化的教学内容。教师应充分利用教材，按照教材中给出的生活化资料开展教学，拓宽学生的生物知识面，让学生真切地感受到生活中处处都蕴含着生物知识。教师还要积极引导学生根据自己的生活经验对生物知识提出质疑和猜想，将教学内容从“教师想要教什么”转向“学生想要学什么”，以此调动学生探究学习的主动性。例如，在光合作用的实验讲解中，教师可以向学生展示不同光源下植物的不同生长姿态，然后向学生讲解植物吸收二氧化碳释放氧气的具体过程，让学生充分感受到生物学存在于日常生活中的方方面面，这时学生就会具备“主人翁”意识和课程参与意识，将注意力高度集中在课堂中，并认为生物学习是和自己的日常生活息息相关的，不再认为生物课程是一门单调且枯燥的学科，极大地激发其学习兴趣。
        （三）注重生活化实验的开展，培养学生良好的科学精神
        任何科技成果都需要实验验证，没有成千上万次的实验就难以得来科学成果。当前，部分学生认为生物知识难以理解和记忆，究其原因多与学生缺乏实验经验有关。因为生物是一门典型的自然学科，实验是验证和总结生物知识与规律的主要途径，实验不仅能让学生深入理解教材知识，更有利于学生形成良好的科学精神，提高动手操作能力。以“细胞的多样性和统一性”一课为例，该课实验要求学生运用高倍显微镜观察多种细胞。学生在初一阶段已学习过使用显微镜的方法，但很多学生已逐渐遗忘此方面知识。部分生物教师在讲解这部分内容时只单纯讲解运用显微镜的方法，甚至不会带领学生前往实验室动手操作。仅仅借助教师的语言讲解，学生对显微镜的运用方法只单纯停留在浅层阶段，很快就会遗忘。因此，生物教师可为学生提前准备学案，之后带领学生前往实验室体验显微镜使用方法并在此基础上观察多种细胞。当学生进入实验室之后，教师再讲解显微镜构造和运用方法，就能促使学生直观了解何谓物镜、何谓目镜、何谓细准焦螺旋或粗准焦螺旋，这样学生分析和解决相似问题时就能轻而易举地加以解决。
        结束语
        综上所述，为全面提升高中生物实验教学的实效性，需要教师正确面对生活化教学中存在的不足，积极采用生活化等新颖的教学方式，以学生的实际生活经验出发，让学生学以致用，实践夯实理论，激发学生的课堂参与意识，且教师要适应课程改革，在教学过程中不断转变实验教学模式和更新教学理念，及时创新和改进实验设计内容，多引入生活实例开展教学，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，进而全面提升生物实验教学的实效性。
参考文献
[1]李新燕.生活化高中生物实验设计改进[J].文理导航(中旬),2020(07):64-65.
[2]牟轶臣.用生活化实验提升高中生物学科素养的几点做法[J].新智慧,2019(33):3+12.
[3]陈鸯鸯.生活化教学在高中生物实验课堂的应用[J].华夏教师,2019(17):61-62.