新课标下高中生物教学中学生观察能力的培养

发表时间:2021/4/19   来源:《中国教师》2021年5月下   作者:王丽红
[导读] 随着高中生物教学改革的深入进行,教师在设计教学活动时,要结合创新观念,充分调动学生的学习积极性,使他们在学习活动中发挥主动性,在深入思考中掌握所学知识。在教学活动中,教师要为学生创设丰富的学习情境,借助多种创新教学模式,激发学生的思维,使他们在独立思考和积极探索中掌握生物知识,在拓展学习中提高生物素养。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对新课标下高中生物教学中学生观察能力的培养提出了一些建议,仅供

王丽红    陕西省洛川县延安市第一中学  727400
【摘要】随着高中生物教学改革的深入进行,教师在设计教学活动时,要结合创新观念,充分调动学生的学习积极性,使他们在学习活动中发挥主动性,在深入思考中掌握所学知识。在教学活动中,教师要为学生创设丰富的学习情境,借助多种创新教学模式,激发学生的思维,使他们在独立思考和积极探索中掌握生物知识,在拓展学习中提高生物素养。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对新课标下高中生物教学中学生观察能力的培养提出了一些建议,仅供参考。
【关键词】新课标下;高中生物教学;学生观察能力;培养
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2021)5-064-01

        引言
        基于素质教育理念提出的高中生物新课程标准,对生物教学的主要方向和教学目标等进行了重新定位,要求教师在开展教学活动的过程中,不仅要对学生的生物学习能力和知识分析能力进行训练,而且要对学生的观察能力进行培养,在有效指导学生观察的基础上对学生的自主学习能力和探索能力进行强化训练,对学生的科学文化素养进行合理的培养。按照新课标的指引,新时期在对高中生物教学进行改革的过程中,十分有必要结合学生观察能力的培养需求进行探索,设计合理的观察能力培养方案,有针对性地指导学生对生物知识进行系统、多元的学习。
        一、高中生物教学的问题
        (一)生物学科的地位比较尴尬
        受到传统教育的影响,很多学生为了能够获取良好的高考成绩,一般在学习的时候侧重于学习语数英三门主课,很多学生在学习高中生物的时候,并没有投入足够的精力,除此之外,生物属于一门新兴的科学技术,与传统的物理、化学科目相比,生物技术的应用范围并不广阔,而且没有受到人们的重视,因此,学生选择生物科目的数量比较少,同时,学生在学习生物知识的时候并没有投入足够的精力,所花费的时间比较少,导致生物学习的效果不佳,难以在最短的时间内理解生物知识,无法利用生物知识解决生活问题。
        (二)缺少先进的硬件设施
        与其他的学科不同,高中生物的教学方法是不同的,高中生物更加看重实践性,因此需要带领学生到实验室进行生物实验,在生物实验的过程中更好地理解所学习的高中生物知识。高中生物实验的可操作性并不强,但是实验的周期比较长,因此,学生在进行高中生物实验的时候会花费比较长的时间,比如腐乳的制作需要消耗三个月的周期。



        二、新课标下高中生物教学中学生观察能力培养策略
        (一)科学确定观察的目标和主要任务
        对于高中生物教学活动而言,引导学生主动观察生物现象和客观事物能促进学生对生物知识形成感性的认知,在多感官联合活动的基础上激发学生的生物思维,引导学生在认真观察和总结的基础上发现问题、提出问题,并对问题进行系统的探究,从而使学生对观察学习的方向和任务进行准确的定位,展现生物教学实践中观察的价值和作用,为学生对生物知识的深入探索夯实基础。
        (二)引入多媒体,开展直观教学
        多媒体含有丰富的教学资料,把多媒体引入到课堂上,可以利用直观的图片、视频等内容进行教学,让学生结合多媒体理解抽象的知识,可以有效提高学生对知识的理解程度,使他们在课堂上体会到学习的乐趣。在高中生物课堂上,教师要善于利用多媒体资源来引导学生,让他们在观看多媒体时主动思考,通过反复分析、探索掌握难度较大的知识点。在学习抽象的生物知识时,教师可以有效利用多媒体中的视频资料,让学生在认真观看的过程中深刻理解所学知识,逐步深入地掌握更多知识,提高他们探究生物知识的能力。
        (三)组织学生结合观察进行讨论探究
        对于生物教学而言,引导学生观察不是主要目的,而是希望学生在观察的基础上能总结分析,并针对观察现象进行讨论和探究,整理自身观察的知识点,从而在讨论的基础上对生物知识形成更加多元化的认识,拓宽思维宽度,提高学生的生物知识学习效果。在实际引导学生参与观察学习活动的过程中,高中生物教师可以结合学生观察动态变化情况,为学生创造观察讨论的条件,引导学生结合自身观察结果进行主动的分析和探讨,尝试借鉴其他同学的观点,从不同的角度对观察结果进行分析,从而在互相帮助的基础上对生物知识体系中遇到的问题进行合理的处理。
        (四)注重实验教学,深入理解生物知识
        在高中生物教学中,实验教学是其中的重要组成部分。为了让学生对生物知识获得深刻的理解,教师可以借助演示实验进行引导,让学生通过观察进行生物学习,使他们顺利完成学习内容。在生物实验教学中,教师除了进行演示实验,还要鼓励学生进行自主实验,让他们通过亲自操作、观察、思考等学习活动,促进思维的深入发展,了解生物的微观知识,促进对知识的深入理解。通过演示实验和操作实验的有效结合,让学生体会到了生物学习的乐趣,激发了他们强烈的探究欲,他们能认真观察教师的演示实验,加深对抽象生物知识的理解,同时能主动进行实验操作,掌握实验步骤,在科学严谨的实验精神下进行深入探索,实现高效的高中生物有效性教学。
        结束语
        综上所述,教师在新课标背景下对高中生物教学进行改革创新的过程中,有意识地对学生的观察能力进行培养,让学生在观察现实生活、观察生物实验现象等的基础上对生物知识进行探究,提高学生的生物自主学习能力,对学生有效学习生物知识做出积极的引导,从而提高教学活动的综合效果,锻炼高中生的学习能力,实现预期的生物教学目标。
参考文献
[1]谷怀山.浅谈高中生物教学中学生观察能力的培养[J].考试与评价,2020(06):5.
[2]王海玉.高中生物学教师教学研究能力的现状、问题及对策[D].西北师范大学,2020.
[3]马莎莎.高中生物教学中对学生观察能力的培养研究[J].当代家庭教育,2020(05):106.

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: