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幼儿园一日生活游戏化在教学中的应用

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：唐红

[导读] 幼儿因年龄的特殊性，思想行为意识尚未成熟，好奇心比较强，所以教师要抓住幼儿的特点，根据幼儿在园内的活动，实施游戏化教学，在强化幼儿体格的基础上对智力进行开发，通过游戏化教学吸引幼儿的注意力，让幼儿能够更高效地接收来自外界的知识，促进幼儿的全面发展。基于此，本篇文章对幼儿园一日生活游戏化在教学中的应用进行研究，以供参考。

唐红四川省广安市广安区花桥镇中心幼儿园
【摘要】幼儿因年龄的特殊性，思想行为意识尚未成熟，好奇心比较强，所以教师要抓住幼儿的特点，根据幼儿在园内的活动，实施游戏化教学，在强化幼儿体格的基础上对智力进行开发，通过游戏化教学吸引幼儿的注意力，让幼儿能够更高效地接收来自外界的知识，促进幼儿的全面发展。基于此，本篇文章对幼儿园一日生活游戏化在教学中的应用进行研究，以供参考。
【关键词】幼儿园；一日生活；游戏化教学；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-063-01

        引言
        在幼儿一日生活的教学过程中，每一个环节都能借助游戏的方式对幼儿进行教育，让幼儿在游戏的过程中体验到学习的乐趣，积极地参与游戏，通过游戏活动锻炼幼儿的逻辑思维能力，以及强化和外界的联系，借助游戏活动提高幼儿的交际能力，提升幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。
        一、幼儿园课程的内涵
        关于幼儿园课程，学者对此并没有明确的概念界定，对于幼儿园课程的认识，部分教师的理解也是模糊而困惑的。根据幼儿的年龄和身心发展特征，幼儿园课程可以看作经验或活动，幼儿园课程可定义为幼儿的一日生活，包括游戏活动、教学活动和生活活动，各活动之间彼此不能割裂分离，相互影响并且相互融合。
        二、幼儿园课程游戏化的内涵
        课程游戏化的前提是课程必须是愉悦的、充满趣味的，这样的课程才能受到幼儿的欢迎。课程游戏化需要将游戏精神根植于幼儿园课程理念和幼儿的生活中，使游戏精神重新归于课程。本文对幼儿园课程游戏化的定义为：将游戏作为一种教学方式，参与到幼儿园教育教学课程中，使幼儿在学习与发展的基础上，获得真实愉悦的游戏情感体验。用游戏去替代其他课程实施活动。课程实施的途径有很多，所谓课程游戏化不是把所有活动都变为游戏，而是确保基本的游戏活动时间，同时又可以把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。
        三、幼儿园一日生活游戏化在教学中的应用
        （一）晨间活动
        早晨是注意力最为集中的时候，晨间游戏化活动可以更好地培养幼儿的开放性思维。在园内可设立建构区、创造区、数学区等，以便幼儿在晨间活动中，根据自己的喜好选择区域进行游戏化学习。

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比如，在建构区有大量的积木，幼儿可以用积木建造各式各样的飞机、轮船等模型。晨间游戏化活动一方面提高了幼儿对建筑和创造的兴趣，增强了幼儿的思维能力；另一方面，清晨的第一项活动就让幼儿的身心得到满足，有利于一日生活的开展。
        （二）区角活动游戏化
        区角活动指在幼儿园中划分出不同主题的区角，提供相应的材料，鼓励、组织和帮助幼儿在去交中自由探索，让幼儿能够在实践活动中掌握知识、发展技能、全面成长。而以游戏化的方式组织和开展区角活动，能够充分调动幼儿兴趣，促使幼儿更加积极主动地参与到活动之中，让幼儿充分感受区角活动所带来的乐趣，同时保障对幼儿综合素养的培养效果。而在区角活动中融入家国情怀相关内容，则能在实践中有效强化幼儿家国情感体验，而幼儿也能在实践性的强烈体验中了解传统文化、产生家国意识、形成爱国情感。幼儿园区角较多，常见的有操作区、阅读区、美工区、智慧区、角色区、建构区、表演区、科学区、益智区等，不同区角包含的材料不同，相应的幼儿培养发展目标也有所不同。教师需要在不同区角中采取合适的方式构建游戏化活动，并在活动中合理嵌入家国情怀相关内容，既不能让家国情怀相关内容影响区角活动的顺利开展，也要确保幼儿在区角活动中能够受家国情怀感染和熏陶。这意味着教师应当适当优化区角活动设计并加强活动引导和组织，促使幼儿在游戏化的趣味区角活动中收获乐趣，发展技能，形成正确家国意识和强烈家国情怀。
        （三）户外活动
        在幼儿的教育过程中，户外活动不仅可以促进幼儿的身心健康，还可以让幼儿学会分辨事物和协调关系。为了丰富户外活动教学形式，需要给幼儿提供充足的时间和丰富的游戏材料，在游戏的过程中善于发掘幼儿的模仿能力和对生活的想象，激发幼儿对生活的创造性和积极性。比如，在进行户外活动的时候教师可以带领幼儿玩一些小游戏，在游戏开始之前教师对游戏进行选择，将现有的游戏进行形式转换，让这些游戏的玩法更加新颖，在对游戏的创新过程中，要注意劳逸结合、寓教于乐，符合幼儿的年龄特点，在游戏的过程中，要让每一个幼儿能够积极地参与，进行适当的交流。这样幼儿在参与户外活动的过程中，不仅可以提升自身的活动能力，还可以在交流的过程中提高交际能力，促进幼儿的全面发展。
        结束语
        综上可知，游戏化是改善幼儿一日活动质量的有效路径，教师要在幼儿教育中积极采取有效方式构建游戏化的一日活动。教师需要充分把握培养幼儿在构建游戏化的幼儿一日活动过程中适当融入一些小游戏，让幼儿在快乐游戏中掌握知识、发展技能以及形成正确的观念。
参考文献
[1]华婷.游戏与课程快乐与成长——浅谈游戏在一日生活中的渗透[J].求知导刊,2019(49):11-12.
[2]梁向琴.浅谈农村幼儿园课程游戏化存在的问题和应对措施[J].教师,2019(34):123-124.
[3]姜怡玲.课程游戏化背景下优化一日生活[J].家长,2019(34):107-108.