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试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策张延强胡小燕

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：张延强胡小燕

[导读] 小学语文作文教学对于学生写作能力和语言表达能力的培养具有重要意义，但作文教学具有较强的综合性，其融合了听、说、读、写等各方面的要求，一直以来都是小学语文教学中的重难点，尤其是在农村小学语文教学中。为此，本文主要对农村小学语文作文教学中存在的问题及对策进行了简要分析，希望能够给相关人员带来启示。

张延强胡小燕山西省吕梁市文水县开栅镇开栅村小学校 032100
【摘要】小学语文作文教学对于学生写作能力和语言表达能力的培养具有重要意义，但作文教学具有较强的综合性，其融合了听、说、读、写等各方面的要求，一直以来都是小学语文教学中的重难点，尤其是在农村小学语文教学中。为此，本文主要对农村小学语文作文教学中存在的问题及对策进行了简要分析，希望能够给相关人员带来启示。
【关键词】农村小学；作文教学；问题及对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-062-01

        引言
        在新课程改革背景下，对于小学语文教学提出了更高要求。作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，是学生写作能力培养的有效途径。提升小学语文作文教学质量，对于推动小学语文教学改革具有重要意义。但由于受到经济因素和教育环境的制约，农村小学语文作文教学一直不尽人意，学生的写作兴趣和写作能力不足。为了改善这一问题，农村小学语文教师应结合农村优势，采取合适的教学方式，以此来培养学生写作兴趣和写作能力。可见，加强对农村小学作文教学的研究是非常具有现实意义的。
        一、农村小学作文教学中存在的问题
        （一）重技巧，轻感受
        小学阶段的作文教学承担着培养学生写作技巧的重任，但在日常教学中，教师应有目的、有方式的对学生进行写作技巧指导和训练。然而由于部分农村小学语文教师的教育观念更新不及时，深受应试教育观念的影响，导致他们在写作教学中过于注重对学生写作技巧的传授，忽视学生对现实生活的真实感受。长此以往，学生的写作思维会固化，并且也不会形成积累生活素材的习惯，在写作中经常会出现假大空的内容，缺乏真情实感，这显然与写作教学的初中是相悖的。
        （二）重训练，轻评改
        就目前农村小学语文作文教学现状来看，普遍存在“重训练，轻评改”的问题，部分教师盲目追求学生的写作量，在日常教学中，会经常性的布置写作训练任务，然后对学生的写作进行批改，简单写上几个评语【1】。在这一教学流程中，教师只注重写作结果，对于学生写作过程的指导相对忽视，这对于学生写作能力的提升是不利的。并且教师的评语缺乏指导性和具体性，学生无法从中及时发现自己的问题，写作能力难以得到进一步提升。
        （三）重教材，轻课外
        由于受到环境和经济等因素的限制，农村小学语文作文教学都是在封闭式的课堂中进行的，很少会有教师将写作延伸到课外。实际上，农村所具备的写作素材是城市不可比拟的，需要学生从日常生活中去积累和感悟，并将其运用到写作当中，这样自然可以写作出内容精彩，情感丰富的作品。但部分农村小学语文教师却忽视了这一点，致使农村写作教学的优势难以得到体现。

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        二、农村小学作文教学中问题解决对策
        （一）注重学生写作兴趣的培养
        兴趣是最好的老师，这句话对于农村小学语文写作教学同样适用。当农村小学生对写作充满兴趣后，他们才会全身心的投入到写作教学活动中，进而取得良好的教学效果。因此，农村小学语文教师应注重对学生写作兴趣的培养。小学阶段的学生年龄较小，天性好动，且对于外界事物具有强烈的好奇心，农村小学语文教师应结合学生的这一特征，有针对性的开展写作教学活动，以此来激发学生写作兴趣，提升学生参与写作活动的积极性和主动性【2】。
        例如，在对“一次有趣的活动”为主题进行写作教学时，教师就可以组织学生现场开展“贴饼子”的趣味游戏，以此来调动学生的参与活动的积极性。在游戏的过程中，教师可以着重培养学生观察能力，让学生在游戏中去观察、去思考，如在游戏过程发生了哪些有趣的事情？游戏是如何进入到高潮的？自己在参加游戏时的心理活动有哪些？在此基础上，教师再有意识的引导学生去理清写作逻辑，整理写作内容，自然能够取得良好的写作教学效果。
        （二）注重对生活中积累写作素材
        “创作的第一要素就是观察”这是我国著名作家鲁迅先生所坚持的观点。在农村小学语文作文教学中，经常会出现学生拿到写作题目后，无从下手的现象，而这与学生缺乏写作素材有着密切关系。为了突破这一困境，农村小学语文教师应引导学生学会从生活中去积累写作素材。这就要求教师将观察生活的方法传授给学生，让学生有目的、有方法的去观察生活，积累更多的写作素材，提升学生的写作能力。例如，在对“我的父亲”这一主题进行写作训练时，教师就可以让学生去观察日常生活中自己父亲的言行举止，并将结合自己的对于父亲的感受，一起写入到作文中，这样既可以保证作文内容的充实，也可以提升作文的感染力，进而使得学生的写作能力得到有效提升。
        （三）注重读写结合，引入口头点评
        小学阶段的学生年龄较小，他们的生活经验和认知水平有限，很多的写作素材和写作技巧都需要通过阅读来获得。因此，在农村小学语文作文教学中，教师应注重读写结合，要求学生进行阅读积累，并从中汲取养分，提升学生的写作水平。比如，在阅读中遇到好词好句后，可以将其记录到自己的摘抄本上，在写作中可以适当的引用，以此来提升自身的写作水平【3】。另外，在阅读过程中，教师可以引导学生对阅读文本进行口头点评，说一说自己的阅读感受，这样既可以深化学生的阅读体会，也可以有效锻炼学生语言表达能力，这对于学生写作能力的提升是非常有利的。或者教师也可以将优秀学生的范文在班上进行传阅，并让学生进行口头评价，这样可以让学生相互学习，促进学生写作能力的发展。
        三、结语
        综上所述，农村小学语文作文教学水平的提升，对于农村小学生写作能力的发展具有重要作用。但由于受到各种因素的影响，农村小学作文教学一直处于较低水平。这就要求农村小学语文教师加强对这一方面的重视和研究，并针对其中存在的问题进行具体分析，采取针对性的改进措施，实现对作文教学的优化和创新，提升农村小学作文教学水平。
参考文献
[1]曹文连. 农村小学作文教学中存在的相关问题及对策[J]. 小学生作文辅导(语文园地), 2018(3).
[2]邹晓玲. 试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策[J]. 学周刊, 2018.
[3]玛格努尔•塔克巴依[1]. 试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策[J]. 下一代, 2019, 000(008):P.1-1.