小学数学概念教学的引入策略农春芳--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学概念教学的引入策略农春芳

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：农春芳

[导读] 在我国教育事业全面发展的背景下，推动了我国小学教育的深入改革。在小学数学教学中，数学概念是一些知识的基础，因此对于小学生数学能力的培养至关重要，而由于数学概念具有一定的抽象性，所以在概念教学中也存在一定的困难。小学数学概念教学的引入是一项重要的教学环节，为此，教师应该积极探索有效的概念教学引入策略，从而让学生们更好的理解数学概念，促进学生们数学水平的提升。

农春芳天等县恒丰希望小学 532800
【摘要】在我国教育事业全面发展的背景下，推动了我国小学教育的深入改革。在小学数学教学中，数学概念是一些知识的基础，因此对于小学生数学能力的培养至关重要，而由于数学概念具有一定的抽象性，所以在概念教学中也存在一定的困难。小学数学概念教学的引入是一项重要的教学环节，为此，教师应该积极探索有效的概念教学引入策略，从而让学生们更好的理解数学概念，促进学生们数学水平的提升。
【关键词】小学数学；概念教学；引入策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-059-01

        随着小学教育不断被人们所重视，数学作为小学阶段的重点科目，对小学生的未来发展具有重要影响，小学阶段的数学教育目标在于帮助小学生扎实基础知识，培养数学能力，而扎实数学基础知识中，数学概念的掌握就显得尤为重要。为此，教师必须积极探索特色的数学概念引入教学策略，让学生们更容易理解和掌握数学概念，从而为数学解题和数学思维的形成提供帮助，促进小学生的全面发展。
        一、生活化引入策略培养小学生抽象性思维
        对于小学生来说，由于他们的年龄尚浅，因此思维方式仍然比较具象，但是数学作为一门抽象性学科，小学生但就现有的思维方式很难学习和理解。所以，教师在开展概念教学时，必须注重学生们抽象性思维的培养，让学生们讲具象性思维与抽象性思维进行有效交融，使数学概念变得更加具体和生动，有助于教学效率的提升，同时也能够更好的理解数学概念，促进学生们数学水平的提升。
        例如：在北师大版小学数学教学中，当学习“分数”这一块的知识时，学生们初次接触分数，为了更好的了解分数的概念，教师可以通过生活化实例的融入，将这些事物区分开，比如相关的原型模型，可以将其等分成多个阶段，从而让他们体会到分数的实际意义。另外，在学习图形面积计算时，为了改善学生们死记硬背面积公式的教学模式，教师可以构建三角形与四边形模型，用两个三角形可以拼成一个四边形，这样就可以找寻各面积公式之间的关系，从而使公式掌握的更加扎实。
        二、拓展思维训练，提升小学生思维的灵活性
        在小学数学中学习集合图形时，在计算图形的边长或者编辑室，需要找到一个固定值，就可以根据直观的图形来进行判断，最后获取结论。但是这个过程并没有经过精心的计算，在实际教学中，为了教学回升们运用直观方式来判断数学概念，从而实现有效的概念巩固。当学生们面对更加复杂的问题时，也能够运用灵活的思维进行直观判断，从而有效的解决问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如，数学概念能够利用几个形状来计算，计算出几何图形的边长和面积，部分原型即便有些复杂，但是依然可以运用直观的表现进行判断，将这种方法运用到具体问题的分析中，可以让图形变得更加直观，从而提升学生们的思维灵活性。
        三、运用语言感受实现数学概念引入，培养小学生的思维深度
        对于思维深度来说，是小学生对问题的深层次思考，通常情况下，小学生智能看到文字表述中的数学概念，对数学概念的理解比较浅显，对于一些概念没有具备本质意义的理解，导致概念模糊不清。因此，在实际教学中，教师可以通过运用语感感受，让学生们更好的理解数学概念，同时也不断强化学生们的思维深度。例如，在学习一个数学概念时，教师首先让学生们自己理解概念的表述和运用，然后引导学生仔细阅读概念的每一个字和词，并思考概念是否还可以在更多范围内运用，最后，教师为学生们讲解概念的深层含义和巧妙运用，并设计例题让学生们学会举一反三，提高学生们的思维深度。
        四、引入已有经验，提高小学生的创新意识
        通过引入已有经验，可以让学生们对数学概念提出假定，并加以验证，数学概念的产生就经过了假定与验证，因此，教师也可以让学生们经历数学概念形成的过程，从而培养学生们独立思考和创新思维。在实际教学中，教师应该以培养学生们独立性和创新性为目标，在学生们学习时，一般都会受到已有知识的影响，同时下意识的运用以往的思维去思考，因此，需要引发各种猜想，并通过实践来检验自己的猜想，可以更好的加深数学概念的理解与记忆，从而提高小学生的思维能力。比如2的倍数是偶数，那么5的倍数就是个位数为5或者0 的数字，然后让学生们自己验证这个猜想，并找出正确的规律。
        五、开展趣味性教学，激发小学生的数学兴趣
        在小学数学教学中，通过有效的教学活动可以激发学生们的参与感和学习兴趣，给学生们营造一个获取知识的享受过程，同时也能够提高学生们的注意力，促进课堂教学效率的提升。
        例如：在“体积和容积”的数学概念教学时，教师可以展开趣味性教学活动，用一个魔术来进行教学引导，比如教师可以准备两个杯子，然后将一个长方体铁块放进第二个杯子，两个杯子同时倒入水，第二个杯子的水比较少，通过这个活动，让学生们更好的理解所占空间的概念。
        六、结束语
        综上所述，随着我国教育事业的不断推进，小学数学教育也受到格外关注，在小学数学教学中，数学概念教学是一个重要环节，为了让小学生更好的理解数学概念，必须开展有效的数学概念引入教学策略，促进学生们的全面发展。
参考文献：
［1］朱桂青.有效引入，直达高效教学的“升降机”——浅谈小学数学概念教学引入策略［J］.科学中国人，2017（6）.
［2］袁培志.浅谈小学数学概念的有效引入策略［J］.读与写（教育教学刊），2017（04）:224.