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初中道德与法治教学中学生学习研究性思维培养分析

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年1月作者：陈仕华

[导读] 本文主要从初中道德与法治教学中学生学习探讨性的培养思考分析进行阐述说明。初中道德与法治课程应当不断深化发展，促进学生综合素质的全面发展，激发学生探究性思维。由于传统教学观念带来的影响，导致初中道德与法治教学没有创新，限制了学生思维能力的提升。

陈仕华云南省昭通市彝良县柳溪乡中学云南昭通 657614
【摘要】本文主要从初中道德与法治教学中学生学习探讨性的培养思考分析进行阐述说明。初中道德与法治课程应当不断深化发展，促进学生综合素质的全面发展，激发学生探究性思维。由于传统教学观念带来的影响，导致初中道德与法治教学没有创新，限制了学生思维能力的提升。
【关键词】初中；道德与法治；探究性培养；教学研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-022-01

        引言：在初中道德与法治教学中，教师应当积极的运用多元化的模式展开教学，这样的方式有助于学生对知识重难点的充分掌握，加深学生的学习印象，并且提升学生的学习兴趣，将理论与实践进行有效的结合，才可以更好的运用理论来解决实际的问题，通过实践对所学习的理论知识充分的掌握，最终促进探究能力的培养。
        一、提出问题，激发学生兴趣
        道德与法治相对来说是一门比较枯燥的课程，并且教师的教学方式也过于的死板，这样就会降低学生对道德与法治的学习兴趣，并且也不利于学生的学习发展。如果学生对课程的学习没有极高的兴趣那么就无法激发学生学习的积极性，虽然学生每天都会学习但是学习的效率并不高，并且效果也并不理想，导致学生只能为了应付考试而参与学习，并不是从心底里往外的喜欢这门科目，那么所学习的知识效果也并不理想，不能把所学的知识运用到实际的生活当中，甚至学会了也不会在生活当中运用。
        举例来说，在学习《走进法治天地》的过程中，对于这一部分的内容学生会感觉到枯燥无味，并且也没有积极的学习兴趣，相对来说是一个全新的章节，学生在实际的生活当中并没有接触过这类的知识，并且法治社会对于学生也比较远。教师应当充分的调动学生学习的积极性，创建有趣的课堂教学氛围，并让学生积极的参与其中。教师在课堂当中可以运用游戏化的教学方式。在开始上课时候教师可以对学生进行提问：“同学们知道什么是道德法治吗？法治社会距离我们来说并不遥远，我们现在生活的社会就是法治社会，同学们可以举例一些有关法治的实际案例吗？”教师应当告诉学生法治社会举例我们并不遥远，我们就身处其中，在讲述有关生活的案例吸引学生的兴趣，使学生参与到学习当中，并通过师生之间的互动提问激发学生参与课堂的兴趣，激发学生学习的积极性，从而形成高效的课堂教学效果。

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        二、改善教学思想，促进课堂教学的活跃度
        在传统的教学当中，评定学生好坏的唯一标准就是学生的学习成绩。在进行道德与法治的教学当中，大部分的教师都是根据教材的内容展开教学，并对重点的知识内容死记硬背，这样的方式毫无意义。因此教师应当转变思想，促进学生学科素养的进一步提升，并且让学生懂得社会当中的法律知识。
        举例来说，在教学《维护宪法权威》的教学内容时，单纯的死记硬背并不利于让学生在生活中解决实际的问题。因此教师应当列举出生活当中的实际案例，通过生动有趣的方式让学生掌握知识。比如在每年的国际宪法日，组织同学们晨读宪法或进行宪法知识抢答；在学科特色活动中，组织同学们排演宪法课本剧，或围绕宪法开展辩论赛等。道德与法治教师要灵活地运用生活中的新闻素材，结合学生们的生活情境，加深学生对所学知识的印象，激发课堂活跃的教学氛围。
        三、加强与实际生活的联系
        由于初中学生正处于青春期，思想较为活跃，对于事物的认识还不够成熟，生活经验不足。因此，教师要在道德与法制的教学过程当中，加强与实际生活的相互联系，通过对社会时事案例的有效分析和展示，使学生对于身边的事物有更加正确的认识和理解。学生能够在对生活进行观察的过程当中，加强对于生活的正确认识，从而使学生能够将自己所学到的知识有效的运用到实际生活当中，让学生明确道德与法治课程的重要性，从而帮助学生来解决在生活当中遇到的问题，提高学生对道德与法治学科学习的热情，从而增强道德与法治课堂教学效果，促进学生的健康成长。
        例如，在《家的意义》教学过程当中，教师可以通过对《中国少年说》案例的有效运用，让学生对家的意义进行深入的探究和思考，从而让学生能够体会到家庭对于自身成长的重要性，让学生能够对中华文化有更多的认同感，从而培养学生对家庭的热爱之情和对父母的孝敬之情。通过这种方式能够让学生在今后的生活当中更加注重家庭的重要性，更好的解决在家庭中与父母产生的问题和矛盾，帮助学生解决生活中的问题，实现课堂教学效果的不断增强。
        四、结束语
        总而言之，在教学过程中培养学生探究性可以使学生对道德与法治产生极大的兴趣，进一步激发学生的学习动力。所以，教师在教学过程中应当注重对学生兴趣的引导，加强学生思想道德建设，规范自身的言行举止，为我国社会主义欧帝尔发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1]马长顺.初中道德与法治教学中学生创新意识的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(08):245-246.
[2]孙瑞彦.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].中外企业家,2019(23):215.
[3]刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化,2018,5(16):358-359.