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初中化学高效课堂探索

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年3月作者：秦洪光

[导读] 新课程改革以来，教育教学的目标日益明朗，高效课堂的构建成为所有学校、教师共同追求的目标之一。高效课堂是指以学生为教学主体，用最短的时间取得最大的教学效益的教学活动。要知道，教师教学的过程，其实就是和学生一起体验知识的过程，在这个过程中，教师要想出充分发展自己的专业，并让学生的学习也得到最大程度的进步，就必须重视高效课堂的构建。它不仅要求教师要采取多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与

秦洪光广西崇左市宁明县海渊中学
【摘要】新课程改革以来，教育教学的目标日益明朗，高效课堂的构建成为所有学校、教师共同追求的目标之一。高效课堂是指以学生为教学主体，用最短的时间取得最大的教学效益的教学活动。要知道，教师教学的过程，其实就是和学生一起体验知识的过程，在这个过程中，教师要想出充分发展自己的专业，并让学生的学习也得到最大程度的进步，就必须重视高效课堂的构建。它不仅要求教师要采取多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性，还要求学生在教学的过程中可以进行独立思考和自主探究。
【关键词】初中化学；高效课堂；构建
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-025-01

        高效课堂的构建不仅仅是新课程标准提出的要求，同时也是教师教学与学生学习效果的保证。所谓高效课堂就是以最好的时间与精力获得最大效益的教学活动，其虽然没有一个量化的指标，但是需要满足的条件也相对较多，初中化学教师在实际的教学过程中应该充分发掘教学中的优势，结合自己的教学经验与学生的兴趣、特点,通过对多种教学方式与手段的运用来提高课堂教学的效果，保证学生可以运用最少时间学到最多的知识，在减轻教师教学负担的基础上提高教学的有效性与质量。基于此，本文就来重点分析构建高效初中化学课堂的有效策略。
        一、教师更新教学观念，构建高效课堂
        德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，高效课堂不在于一节课老师讲了多少，而是要看学生掌握了多少，学生获得了多少新知，学生的学习技能和方法是否有效提高，学生能否参与学习过程，在学习中获得丰富的情感体验，获得价值观的有效发展。因此，教师更新教学观念，突出学生的主体地位，使学生在学习中获得全面发展，才能真正构建高效课堂。
        二、营造良好的课堂气氛，提高学生学习兴趣
        学习的主体是学生，但是怎么样才能使学生高效的学习呢，这是一个老生常谈的问题，最终的答案就是充分调动学生的兴趣，但是怎么样调动学生的兴趣呢，这才是我们所关注的重点，笔者认为初中化学教学中要想激发学生的学习兴趣，前提必须要营造轻松的课堂气氛，其次是良好的师生关系，这才是学生对化学学科感兴趣的前提，所以这就要求初中化学老师教学模式的改变，不但要有丰富的知识储备，还要有幽默科学的讲课方式，注重实践和合作能力的培养，将学生们划分小组，让同学自己亲手做简单无害的实验，借此来激发同学们的合作探究能力和带动学生的学习兴趣，让学生认识到化学不是停留在在理论上的学科，而是要与实践相结合。
        三、做好实验教学，提倡全班参与
        化学实验是化学课程的重要组成部分，构建高效课堂就要打造高效实验。化学实验的一个基本原则就是：鼓励学生动手，全班参与。为了达到这样的目的，教师要合理规划实验时间，最大化实验效率。在设计实验前，教师要充分考虑实验的可操作性和简便性。

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这是指化学实验要在学生能力范围之内，同时实验的材料和器具都是容易获取的，不会对实验造成阻碍。对于这些问题给予考虑之后，教师就可以着手进行实验安排，要保证实验流程流畅、学生分组合理、完成率高。为了保证实验流畅，教师应该与学生约定，上实验课时，学生应当提前五分钟进入实验室，教师则可以提前说明任务、分配人员、领取器材，从而充分利用课堂时间。在同学进行实验时，教师要在四处走动，尽量帮助学生避免错误，指导学生学习。在分组方面，教师要尽量采取分组形式，小组活动可以训练学生的团队合作能力，培养团队精神，从而更好地增强班级凝聚力。化学实验小组最好是固定的，这样学生之间的交流和配合可以更加出色。
        四、充分利用现代信息技术，优化教学
        新课程标准指出，教师应充分利用现代信息技术优化教学，使现代化教育技术在数学教学中得到合理运用。现代信息技术可以通过课件、软件、多媒体等丰富的教育资源为学生提高大量生动有趣、有声有色的学习资源，这种教学手段更符合初中生的生理心理特点，能够引起初中生的广泛关注，能够激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，为高效课堂的构建创造条件。在化学教学中，教师可以利用现代信息技术把抽象、枯燥的化学概念转化为学生感兴趣的直观图片的形式进行教学，促进学生对抽象概念的理解把握。教师还可以把教学内容通过课件的形式有声有色、条理清晰地展现出来，这样既能增强学生的学习兴趣，又可以加深学生对教学内容的理解，显著提高教学成效。此外教师还可以利用互联网络为学生提供与化学相关的社会知识和人文知识，提高学生对化学的理解认识，扩大学生视野，丰富学生知识，使学生对化学有充分的了解。现代信息技术无论对教师还是对学生都是极为重要的，它可以提高教师的教学水平，促进学生学习效率的提高。在化学教学中，教师要适当利用信息技术水平展开教学，促进学生对知识的有效理解与掌握，促进学生学习成效的有效提升。
        五、注重课后反思
        化学课程实践教学中，教师不仅要培养学生的学习兴趣，提升自主探究能力，同时还要及时对课程内容进行反思以及总结。只有反思、总结，才可以帮助教师及时发现教学中存在的不足，从而获得提升的空间。教师教学反思既能够单独开展也能够在课堂上与所有的学生共同开展，让学生提出教师在化学教学中暴露出的问题，然后教师按照实际的情况以及具体的问题作出相应的改变。教师反思教学质量以及教学环节是不可或缺的，能够针对教学不足进行创新与改正，在后续化学教学中提升实践的效率，这有助于提升教学质量以及教学效率，有助于提升教师的业务能力以及综合素养，为教学活动的有序开展打下扎实的基础。
        结语：
        总之，构建高效课堂是教育教学的本质要求，也是新课程改革提出的新任务。这就需要广大的初中化学教师能够顺应教育教学发展变化的趋势，以科学的观念和思想为指引，展开大胆地思考和深入的探索，以促进教学方法、策略的改进和创新，来优化整个化学教学的过程，最终实现构建初中化学高效课堂的目的。
参考文献
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[2]唐灏.基于真实情境的初中化学生态课堂的构建[J].中学教学参考,2021(11):73-74.
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