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数学因你而精彩——初中数学教学中多媒体的运用

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年3月作者：黄金满

[导读] 随着科技的发展，人们生活质量不断提高，教学设备也在不断完善。优化课堂教学结构是实施高效数学课堂的关键因素，合理科学地运用教学方法是教学质量的保证。在传统的教学中，教师往往是以课本为中心，单一地向学生们传授理论知识，无法引起学生的兴趣。随着互联网的普及，信息技术逐渐走向了教育课堂。如何在初中数学中巧妙的运用多媒体来增加课堂的趣味性值得每一位教师深入探讨。

黄金满浙江省台州市黄岩区初级中学教育集团
【摘要】随着科技的发展，人们生活质量不断提高，教学设备也在不断完善。优化课堂教学结构是实施高效数学课堂的关键因素，合理科学地运用教学方法是教学质量的保证。在传统的教学中，教师往往是以课本为中心，单一地向学生们传授理论知识，无法引起学生的兴趣。随着互联网的普及，信息技术逐渐走向了教育课堂。如何在初中数学中巧妙的运用多媒体来增加课堂的趣味性值得每一位教师深入探讨。
【关键词】初中数学；多媒体技术；运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-024-01

        在初中阶段学习数学的关键是学生的运算能力，初中数学的教学范围包括理数、代数、分式、根式以及方程的运算等。初中的数学教学是为高中打基础的，如果基础打不好，就会影响后续的学习效率。从目前来看，很多学生从初中开始就对数学的学习感到了困难，随着年级的增高，学生对高年级的学习会感到更加困难。由于年龄的问题，初中生对于数学不太重视，也认识不到学好数学的优势，导致在进行概念性学习的时候不能很好的理解和表达。为了让学生更好的理解数学复杂抽象的概念，增强师生之间的互动，可以通过多媒体教学的模式，让学生能自主的去思考学习，进而锻炼自己的逻辑思维能力。所以，要把多媒体技术当做重点，融入到初中数学教学过程中。
        一、利用多媒体展开教学的必要性
        在现代科学技术和新课程改革的新时期，教育工作者利用多媒体进行教学是很必要的。一可以优化课堂，提高教学效率。教师们可以利用多媒体设计课件，将一些抽象的数学知识以直观的形式展现出来，也可以整理教学资料，供学生们课前预习课后复习。二是可以丰富教学形式。在传统的数学教学工作中，由于学习环境枯燥无味，教师是传统的灌输授课，所以会有一部分学生上课不认真听课，学习效率低。所以，在初中的数学教学中科学地采用多媒体来丰富数学的教学形式，为教师们提供多样化的教学模式，提升教学的直观形象性，实现在教学过程中与学生们产生情感共鸣，也尽可能减少初中学生的学习负担。三是能提高学生们的学习兴趣。初中数学对于一部分学生来说具有抽象化的特点，多媒体能够帮助学生们理解抽象的知识，帮助学生们更深入地理解以及掌握知识点，提升学生们的学习主动性。兴趣是永远都是最好的老师，当学生们真正对数学产生了兴趣，那就是利用多媒体展开教学的一大成功之处。四是可以帮助学生们进行多维度的思考。一部分学生思维容易受限制，不能进行多维度的思考，而多媒体则可以让教学的表现形式更多样化、视觉化、形象化，有利于充分展示数学概念形成和发展、数学思维的形成过程和内在实质。多媒体技术对初中数学的教学意义重大，新时期如何利用多媒体展开教学就自然成为大家关注的一个话题。初中数学教师们可以参考以下几点建议展开教学。

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        二、多媒体技术在初中数学教学中的应用策略
        （一）创设合适教学情境
        数学这门学科具有较强的抽象性，将多媒体技术应用到数学课堂教学活动中，教师应掌握正确的教学方式，为学生创设合适的教学情境，运用多媒体技术声音动画一体的优势，创造轻松的课堂教学氛围。多媒体技术的应用，能够吸引学生注意力，学生愿意主动投入到课堂教学活动当中，为学生指明后期学习与发展的方向，活跃课堂教学氛围。对于教师而言，发挥多媒体技术的优势为学生创造数学情境，保证教学情境的生动性与趣味性，借助富有感染力的情境，对学生进行正确引导，鼓励学生主动学习与思考，提高课堂教学效率。
        （二）结合教学重难点，提升教学有效性
        从现实的角度看，初中数学知识的学习，涉及的范围比较广泛，并且内容比较的抽象。很多内容不能通过实际的物体展示，实施有效的教学活动。此种方式不仅增加了学生学习的难度，并且在很大的程度上，知识停留在了理论的层面，无法达到实际的建设效果。将多媒体技术和数学教学相互融合起来之后，就可以打破现代化教育的时间与空间限制。让学生在感知的刺激下，深刻的认识到知识点的细化，增加新知识和以往知识的内在联系，促进知识内容的吸收。例如：在学习《点和圆、直线和圆的位置关系》的时候，这部分知识对于初中的学生来说，具有一定的难度，会表现出畏惧心理。在此心理状态下，学生的学习积极性就会降低，并且思维性也存在明显的下降。此时，为了将教学的重点和难点问题体现出来，初中数学教师就可以使用多媒体的方式，以动画的方式呈现到学生的视野当中。此时，学生就可以在一目了然的状态下，感知点与圆的动态变化过程，分析直线与圆位置关系。在相互交融的过程中，理解这些内容之间的位置关系，促进知识的吸收与内化。
        （三）利用多媒体的丰富资源，培养学生的创新精神
        信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初中几何“探究性活动：“镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别一提的是，教师提供了边长相等的3—12边的正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
        结语：
        总之，数学是一门逻辑性比较强的学科，因此教师必须充分应用多媒体技术辅助教学，发挥其技术优势，提高学生的思维能力。从而，最终实现教学质量的提升。
参考文献
[1]苟旭燕.前置性作业对提高初中数学课堂教学效率[J].科技资讯,2020,18(35):103-104+109.
[2]赵鑫.新课程理念与初中数学课堂教学实施[J].科学咨询(教育科研),2020(12):218.