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家校共育下小学体育家庭作业的研究

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年3月作者：陈水兴

[导读] 在体育教学改革过程中，传统的体育教学模式呈现出创新趋势，无论是从体育教学管理机制层面还是教学思想上，都在积极进行创新、转变。在这一背景下，日常在校体育活动已经很难满足小学生健康发展的需求，小学生必须在校外适当地进行锻炼。《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中明确提出了体育教师应布置好体育家庭作业，以提升学生身体素质，促进学生全面发展。为此，教师必须高效落实体育家庭作业的布置工作，并将

陈水兴广州市海珠区龙潭小学广东广州 510315
【摘要】在体育教学改革过程中，传统的体育教学模式呈现出创新趋势，无论是从体育教学管理机制层面还是教学思想上，都在积极进行创新、转变。在这一背景下，日常在校体育活动已经很难满足小学生健康发展的需求，小学生必须在校外适当地进行锻炼。《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中明确提出了体育教师应布置好体育家庭作业，以提升学生身体素质，促进学生全面发展。为此，教师必须高效落实体育家庭作业的布置工作，并将家庭作业当作重点教学任务进行落实。基于此，本文章对家校共育下小学体育家庭作业的研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】家校共育；小学体育；家庭作业
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-021-01

        引言
        培养学生体育锻炼的习惯，适当布置体育家庭作业是一种有效的尝试。对于学生而言，不仅锻炼了身体，更体验了锻炼的过程。对于教师自身而言，不能像断断续续的篇章一样，需要做到实时监控，有收有查，有评有引，形成动态化、连续化的管理。教学中，笔者对家校协作模式下小学体育家庭作业实施进行了有效的实践。
        一、尊重个性，筹划内容
        在布置短跑作业的过程中，教师应当以学生的竞争意识为主要动力激活点，设计短跑训练作业。教师以小学阶段学生的身体特点为依据，设计了50m、100m、200m三种短跑竞赛。有的学生速度较快，可能在50m、100m的短跑竞赛过程中获得了胜利，而另一名学生可能速度稍慢，但耐力好于另一位同学，他就可以通过200m比赛的胜利获得信心。学生在进行完分组搭档后，教师需要对每个组的人员进行细微调整，根据之前得到的身体状况和体育素质，将体育能力较为相近的学生分在同一个组中，以增强组内的竞争力。在短跑项目的训练中，除了进行两人之间的短跑竞赛，教师还可以设计全班学生之间的竞赛，这种竞赛以爬楼梯的步频训练形式构成。教师要求学生在自己所在单元楼的楼梯中，首先数清每层楼的台阶数量，然后让家长为学生计时，计算学生爬三层楼的时间。在每个学生提交成绩后，教师用时间除楼梯台阶数就可以得出学生的步频快慢。这不仅能促使学生进行训练，而且能让教师对学生的短跑能力有更深入的了解。
        二、设计课后锻炼作业，树立终身体育意识
        在日常的学习中，各类学科的教师都会多多少少的布置一些作业，对于体育教学也同样应该如此。除了课内教学，教师也应重视学生的课余训练，尽可能地依据学生的实际情况设计相应的课后锻炼作业，使学生通过长期的锻炼逐渐形成一种终身体育的自我意识和良好习惯，有利于促进其身体素质得到稳步提升。因此，体育教师要最大限度地发挥自身的育人作用，依据所学的项目或动作来设计丰富的课后锻炼作业，使学生的身体机能再次得到强化，既提升学生的身体素质，又能让他们逐渐养成健康的运动习惯，树立终身锻炼的良好意识，从而将学生培养成能够适应社会发展的人。

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        三、家校联动，科学布置作业
        科学地布置家庭作业，需要针对学生的不同年龄特点，迎合学生的兴趣以及家长的引导能力科学地设置家庭作业的内容。设计体育家庭作业时，要做到张弛有度，缓慢进行，顺应学生的发展需求。例如，在布置小学三年级的体育家庭作业时，为了更好、更科学地布置作业，教师可以先与家长积极沟通，了解学生的运动状况。对于运动状况较为优质的学生而言，教师可以设置一些比较难的活动；对于水平较好的学生而言，教师可以引领家长做一些专门性的活动，比如放松舞蹈、放松操等练习活动；而对于不爱运动的学生而言，教师可带领学生一起做一些体育运动小游戏，以此激发学生的学习兴趣，从而再引领学生更好地完成体育家庭作业；而对于水平适中的学生而言，教师要呈现一些能够促进学生进步的体育活动，让家长带领孩子一起学习正确的跑步姿势，养成正确的运动习惯，为学生进一步发展奠定基础。
        四、遵循小学生的身心发展特点，科学布置作业
        小学体育教师必须遵循“以学生为本”的教学原则，适应学生身心发展不同阶段的特点，科学合理地布置小学体育家庭作业。不同阶段的学生对体育知识的认知情况存在差别，不同年龄的学生喜欢的体育教学方式也存在差异。在布置体育家庭作业过程中，教师必须结合学生的实际特点，对不同学龄阶段学生的力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性进行分析，科学合理地布置体育家庭作业。例如，对于小学低年级阶段的学生来说，他们正处于骨骼发育的重要时期，骨骼承受压力、肌肉拉力较弱，骨骼更容易变形。所以，教师可以布置1分钟跳绳作业，请家长进行成绩记录，这既可以帮助学生达到体育锻炼的目的，又可以避免过度运动给小学低年级学生带来的身体机能损害。
        五、家校互助，实施作业评价
        教师在布置家庭作业“跳绳”时，为了更好地引领家长参与进来，使评价过程更加客观，可以基于微信、QQ群，让家长录制视频或通过照片呈现孩子的跳绳过程，学校也可以创建微信公众号并选出“最强锻炼家庭”，让家长在记录孩子每天情况的基础上，做好内容、时间的评价，也可以写评价。这样不仅能让家长参与进来，教师还可以通过公众号进行荣誉证书颁发，让表现优异的学生和家长能够获得激励。不仅如此，学校也可以通过学生自评的方式实现评价过程的真实性，让学生谈谈自己在锻炼过程中的想法和感悟。选择一些评价较为真实、客观、全面的内容，通过校园广播进行播放。这样不仅能够激发学生的兴趣，也能够引领其他学生对体育锻炼充满兴趣。
        结束语
        总而言之，布置体育家庭作业对提高学生的体育素质意义重大，不仅可以丰富小学生的课余生活，还可以使家庭关系更加融洽，帮助学生逐渐形成终身体育锻炼观念。在布置体育家庭作业时，教师必须结合小学生的实际情况，将家庭作业与体育课堂教学内容紧密衔接，以全面提升学生的身体素养。
参考文献
[1]何远亮.家校共育下小学体育家庭作业的研究[J].中小学班主任,2020(10):39-40.
[2]盛鹏鹏.如何督促小学生完成体育家庭作业[J].启迪与智慧(中),2020(09):67.
[3]黄勇.小学体育家庭作业的实施方法与对策研究[J].体育教学,2020,40(08):35-36.