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初中综合实践课实施策略分析

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：于学泳

[导读] 在当前初中教育中，学校应高度重视综合实践活动课教学工作。综合实践活动课是一门实践性较强的学科，可以培养学生的动手及动脑能力。这一学科不会受到逻辑结构及知识体系的制约和限制，与学生的实际生活存在较强的联系，符合素质教育的要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中综合实践课实施策略分析提出了一些建议，仅供参考。

于学泳河北省秦皇岛市青龙满族自治县肖营子镇总校 066500
【摘要】在当前初中教育中，学校应高度重视综合实践活动课教学工作。综合实践活动课是一门实践性较强的学科，可以培养学生的动手及动脑能力。这一学科不会受到逻辑结构及知识体系的制约和限制，与学生的实际生活存在较强的联系，符合素质教育的要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中综合实践课实施策略分析提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】初中;综合实践课;实施策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-080-01

        引言
        初中综合实践活动课程是初中课程的重要组成部分，虽然具有综合性、生活性、实践性的特点，但在实施的过程中，存在突出的问题，诸如综合实践活动选题的信马由缰、综合实践活动实施的蜻蜓点水、综合实践活动评价的急功近利，等等。如何让初中综合实践活动有序化、常态化地实施呢？笔者认为，教师必须从学生的生活、生命、实践出发，对综合实践活动进行悉心指导。只有对综合实践活动精确定位、精细施策、精准发力，才能助推学生达成综合实践活动的目标。
        一、初中综合实践活动的开展价值
        综合实践活动是新时期初中的一种新的教育形态。虽然学生的实践教育由来已久，但真正开始在教育教学工作中予以落实则较为滞后。近年来，初中教育中综合实践活动的开展反映出我国教育工作的巨大进步，也标志着我国在教育工作理论联系实践道路上迈出了重要一步。从初中综合实践活动的基本形态可以看出，其对中学生的成长发展无疑有着极其重要的作用。一方面，综合实践活动需要由学生自主参与其中进行独立或协作探究，运用现有知识经验解决各种实践问题，这对学生所学知识理论的巩固以及自主探究能力的提升都具有重要作用。另一方面，综合实践活动强调综合性，这其中既需要学生对已有知识经验进行应用，也要求学生能够充分调动自身各方面能力来完成实践活动任务，同时教师也需要在活动中对学生进行引导。在活动结束后还需要学生进行独立的总结反思，这对学生综合素质的提升也有着积极意义。由此可见，初中综合实践活动的开展对提升现代初中教育教学水平和促进学生的全面发展具有重大价值。
        二、初中综合实践课实施策略分析
        （一）以生活为依托，让活动回归生活
        生活是知识的源头，任何一门科学都是以生活为基础的。学生在学校生活、家庭生活及社会生活中都可以获得丰富的经验。生活是教育活动的基础。为了有效实现学生创新能力的提高，教师应将教育和现实生活结合起来。一方面，在教学新知识的过程中，教师应全面了解学生的生活经验，找到新知识和学生生活经验之间的契合点，使学生根据生活经验学习丰富的知识。另一方面，在教学活动中，教师需要将教学和现实生活联系起来，避免学生对所学知识产生距离感。

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让学生在熟悉的情境中掌握知识，能够激发学生的学习积极性，帮助学生形成系统的知识体系，也有利于实践课程回归生活。在综合实践活动课程中，教师应全面挖掘生活元素，创设多样化的生活情境，使学生在情境中不断理解、感知和体验知识，从而提高其创新能力。
        （二）实践：初中综合实践活动的关键点
        初中综合实践活动不是“说知”“闻知”，而是一种“实践之知”。正如陶行知说：“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”“教学做是一件事，不是三件事。”将操作、实践融入学生的综合实践活动之中，就是要让学生的综合实践活动摆脱传统的单一的纸笔学习，代之而起的应当是多元化的综合学习、实践学习，这是一种具身认知，即口、耳、手、脑协调认知的活动，这样的认知有助于培育学生的综合实践活动素养。在当下的综合实践活动中，存在诸多的问题，其中最重要的就是学生综合实践生活性的缺失及实施过程的不完整性，主要表现为活动内容偏重于纸笔，活动方式偏重于讲授、演示。综合实践活动不仅应当注重内容的综合性，更要凸显活动的实践性。从根本上说，实践就是要引导学生动手做。
        （三）生命：初中综合实践活动的核心点
        以生命作为初中综合实践活动的核心点，就是要引导学生的具身认知。“具身认知学习观”认为“人不只是以大脑意识的方式，也以身体的方式认识和改造世界”。因此，要突出学生整体性生命的建构，注重学生的生命感受、体验、行动与经历等。在教学中，要突出经验的激发性，开展师生、生生的生命互动。比如，教学“我的布艺之旅”这部分内容时，笔者首先呈现了学生生活中的针织品，包括坐垫、衣帽、鞋垫，唤起了学生学习的亲切感。学生认识到，这部分内容与自我的学习、生活息息相关。笔者让学生依托自我的生活经验，以小组合作的方式展开深度研讨，从而激发学生的创意。通过对布艺的创意改进，如运用“加一加策略”“减一减策略”“加减混合策略”等，让布艺显示出创意。通过对布艺的欣赏与创作，既提升了学生的综合实践力，也发展了学生的综合实践活动的核心素养。
        结束语
        综上所述，在当前综合实践课程教学过程中，教师应以学生为主体，积极践行素质教育，促进学生的全面发展。在开展教学活动的过程中，教师应结合学生的实际情况及教学内容，采取合理、科学的教学方法和教学手段，为实践活动课程注入新的生命力，从而更好地提高学生的实践能力及创新能力。
参考文献
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