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小学语文思维导图作文教学模式的实践探究

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：戚杏梅

[导读] 小学的作文是整个小学语文的重点教学部分，它是许多学生和老师的门坎，学生为不知道如何写作文而烦恼，老师因为不知道如何去教学生写作文和提高学生的写作水平及写作质量而困惑。在新课改的教育下，小学语文作文出现了新的教学模式，利用思维导图去进行写作，这种新的教学模式成功的解决了学生写作文和老师教作文的难题。

戚杏梅广东省广州市从化区街口街沙贝小学 510900
【摘要】小学的作文是整个小学语文的重点教学部分，它是许多学生和老师的门坎，学生为不知道如何写作文而烦恼，老师因为不知道如何去教学生写作文和提高学生的写作水平及写作质量而困惑。在新课改的教育下，小学语文作文出现了新的教学模式，利用思维导图去进行写作，这种新的教学模式成功的解决了学生写作文和老师教作文的难题。
【关键字】小学语文思维导图作文教学实践探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-076-01

        引言：思维导图，又叫心智导图，是一种简单高效并实用的思维工具，它可以激发学生的内在潜能，开拓学生的思维创造力。随着社会的不断发展，教育的不断革新，将思维导图应用在小学语文作文教学模式中是非常明智的决定，它的应用能够使小学语文作文教学水平得到显著的提高。
        一、小学语文作文教学模式的现状及问题[3]
        （一）、学生对写作文不感兴趣
        兴趣是最好的老师，是学习的动力。有些学生对大篇幅的阅读和写作就会感到非常头疼，是因为他们对写作和阅读不感兴趣所导致的，他们对写作缺乏积极性和主动性。随着写作难度的不断提高，他们就会发现写作越来越困难，在考场上，有些学生就会直接放弃写作这一项，因此，在小学语文作文教学中老师要重视学生写作兴趣的培养。
        （二）、学生的写作水平低，作文质量差
        学校的课程紧凑，老师布置的作业多，课下还有家长报的补习班，导致学生没有时间、没有精力去阅读，就像杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神”，阅读量少，读的书没有破万卷，没有积累足够的作文素材，下笔写的东西肯定没有神，内容空洞，所以他们的写作水平低下，写作质量非常的差。
        二、思维导图对小学语文作文教学模式的作用[1]
        （一）、激发学生写作的兴趣
        小学生现在正处于一种好奇心非常强烈，注意力不集中的阶段，传统的小学语文作文课是比较枯燥乏味的，无法使学生的注意力高度集中，但是思维导图这种新的教学方式不一样，它不像过去都是由密密麻麻的的文字组成的，它是通过文字与图形的结合来讲解作文教学内容的，它可以将原本枯燥乏味的文字灵活的展现在一张张白纸上，为学生学习写作打开一扇新的大门，吸引学生的注意力，激发学生写作的兴趣，维持学生学习写作的热情。
        （二）、培养学生的想象力
        思维导图的教学方式就是在一张白纸上通过一个主题来记录自己的想法，就像在一个空白的画板上随意涂鸦，学生可以尽情大发挥自己的想象力，不断的为这个主题添加新的内容。例如，在以“我”为题目的作文，学生可以先在空白的白纸中央写上“我”,然后根据“我”这个字去联想，我长的像什么？我的性格和什么动物比较相似？我喜欢干什么？我的特长是根据什么而形成的？在学生的一系列联想下，就会发现自己在“我”字旁边的空白处衍生出了许多分支，这些分支就是写作的素材，长期使用思维导图的方式训练写作，会使学生的想象力越来越丰富。

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        （三）、提高学生的思维创造力
        在写一篇作文时，学生要对作文的结构充分的了解，不能开始的时候用第三人称写，写了一会后开始用第一人称写，不能一会正着描述，一会反着描述，这样的作文结构比较混乱，使文章的可读性变得比较差。学生可以利用思维导图来整理作文的素材，为自己的作文定好作文结构，例如，还是在写“我”这篇作文时，学生在整理完素材后，要规划好作文的结构，是采用“总分总”的结构，还是采用“总分”的结构去写，思维导图可以提高学生的思维创造力，让学生的作文表达的更加清晰，可读性更加高。
        （四）、丰富学生的写作情感
        小学生写的作文大部分都没有说服力和感染力，这是因为他们是以应付老师的态度去对待语文作文进行写作的，他们没有将自己的真情实感表露在作文中。小学语文老师可以引导学生通过思维导图在作文中添加自己的真情实感，例如，还是在“我”这篇作文中，老师可以引导学生回忆自己做过的一些事情，将这件事情发生的过程，所产生的情感写在作文中，使学生作文的感情更加生动鲜活，更具有说服力和感染力。
        三、小学语文思维导图作文教学模式的流程[2]
        （一）、确定文章主题，找素材并筛选
        在老师将作文话题给出后，学生首先要审题，确定自己这篇作文的主题，将主题写在白纸的中央位置，然后学生开始根据这个主题来进行联想，在主题的周围画出联想的内容的分支，这些分支就是这篇作文的素材，但是这些素材并不全部都是可用的，所以学生要对这些素材进行第二遍的检查整理，留下有用有价值的素材。
        （二）、理清思路，构造思维导图框架
        写作的素材在已经准备的非常完整、非常丰富后，就需要学生利用逻辑思维去理清这篇文章的思路，构造出这篇文章的思维导图的结构框架，要有文章的主题，文章内容的主要部分，每个部分所包含的点，还有这些要点之间它们存在什么样的关系，它们之间是如何互相关联的，这些内容的组合下来，文章初步的稿子就形成了。
        （三）、细节化描述，创新思维导图
        一篇好的文章，不仅仅需要完整的结构内容框架，还需要细节上的刻画描述，这样才可以构成一篇有血有肉、有灵魂的文章。对于文章的细节刻画描述是非常困难的，这需要平常大量的阅读所积攒下来的好词好句，具有人生智慧和启迪的故事情节，通过这些对你的文章进行创新，使你的文章变得更加精彩。
        总结
        思维导图在小学语文作文教学中具有非常大的作用价值，是提高学生写作水平和写作质量，培养学生想象力及思维创造力的重要教学方法，小学语文老师要转变传统的教学思维，深刻探究思维导图在写作方面的应用，不断的对教学方式进行创新，运用思维导图为学生打开写作的另一扇大门，为学生以后的语文写作打下良好的基础。
参考文献：
[1]罗文君.“思维导图”在作文教学中的运用[J].语文教学与研究，2011.
[2]王立根.思维导图：作文构思的有效工具[J].福建基础教育研究，2009.
[3]冯春辉.浅谈如何提升小学语文习作教学的有效性[J].中国校外教育，2018(20).