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粗谈小学语文群文阅读的教学策略

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：郑一占

[导读] 小学阶段的语文学习对于学生具有非常重要的作用，在这一阶段对其进行教学上的引导能够启迪学生思维，对学生今后的发展十分有利。其中语文阅读在学生的语文学习当中的重要性自是不言而喻。教师要在这一阶段采用合适的教学方法，丰富教学内容，从而通过阅读教学提升学生的理解力、认知水平。本文结合相关教学经验，通过分析小学语文群文阅读教学的意义，在此基础上对群文阅读教学的策略进行粗谈，为小学语文教师构建高效的语文阅读课

郑一占浙江省瑞安市飞云第二小学
摘要：小学阶段的语文学习对于学生具有非常重要的作用，在这一阶段对其进行教学上的引导能够启迪学生思维，对学生今后的发展十分有利。其中语文阅读在学生的语文学习当中的重要性自是不言而喻。教师要在这一阶段采用合适的教学方法，丰富教学内容，从而通过阅读教学提升学生的理解力、认知水平。本文结合相关教学经验，通过分析小学语文群文阅读教学的意义，在此基础上对群文阅读教学的策略进行粗谈，为小学语文教师构建高效的语文阅读课堂提供一定的参考依据。
关键词：小学语文；群文阅读；意义；教学策略；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-100-01

        群文阅读是指根据一定的主题或标准，将文章进行归类，让学生统一阅读某一类的文章，并且产生深入的理解。当前语文教材中的内容为群文阅读教学的展开打下了基础。本文对小学语文群文阅读教学具体对策进行探究，以期推进教学的发展。
        一、小学语文群文阅读教学的意义
        在小学语文教学中，所有小学语文教师都是要求学生能够多读书，读好书。学生如果能够长期坚持群文阅读，可以有效提高学生的阅读量，从而使学生的阅读能力不断提高。不过目前在实际的小学语文教学中，阅读教学中的教材仅仅只是语文课本中的内容，这就限制了学生的与度量。所以目前小学语文教师的教学任务就是增加学生的课外阅读量，比如教师可以使学生在上课前几分钟自由阅读与课程内容相关的课外文章，不仅能够提高学生的课外阅读量，还能够扩大小学生的阅读视野及知识面。目前我们正处于信息化的社会中，学生要想能够与时俱进，就要获取足够先进及丰富的信息，要想实现这一目的，提高学生的阅读速度能够有效的增加学生的信息量。目前在实际教学活动中，部分小学语文教师为了保障自己的讲课质量，会根据学生实际的学习情况，放慢自己的讲课速度。虽然这种教学方式能够使学生全面理解小学课文中的内容，但是也大大抑制了学生阅读速度的提高。目前小学语文教学受到传统教学思想的影响，大部分小学语文教师都使用单篇文章进行教学的模式，只为学生传授理论知识，学生在学习过程中处于被动的状态。另外教师为了在有限的时间中完成自己的教学进度，往往会忽视学生在听课过程中的问题。为了教学为教学这种教学模式，限制了学生的思考能力。那么群文阅读就能够有效的培养学生的思考能力，小学教师在为学生布置相关的群文阅读任务的时候，要求学生在阅读过程中积极思考，并且找出问题的答案，能够潜意识的提高学生的思考能力。
        二、小学语文群文阅读教学策略
        （一）为学生营造阅读氛围，激发学生阅读兴趣
        为学生营造一个良好的阅读氛围，这需要家长和学校的共同支持。教师要充分与家长沟通，让家长明白阅读的重要性，获得家长的物质支持和精神支持。这有利于家长为学生创设阅读环境，配合学校的活动，鼓励、督促学生积极阅读。同时，学校也要通过板报宣传、教师倡导等形式，为学生营造读书的气氛。

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在课间，教师可以给学生分享一些新闻趣事，或是学生之间互相交流读书心得，由此将课余时间充分利用起来，把更多的时间花在读书上。学校也可以组织读书演讲比赛、书香阅读活动，激发学生对读书的兴趣。多读书有助于学生的识字，学生在读书时会遇到生僻字，这时候可以在家长的帮助下利用字典进行查阅，教师也可以在课间为学生普及一些易错字。这不仅增加了学生的识字量，也对学生阅读效率的提高有帮助。
        （二）积极发掘群文阅读的素材
        小学语文中有许多的素材，对于这些素材，语文教师要具有善于发现的眼睛。创造性地进行群文阅读教学，要想让学生扩大阅读面，就要在适当的时机进行引导,通过提高课堂教学效率给学生提供更多的时间，节省下来的时间可以让学生在课堂上进行群文阅读。小学生坐在教室里进行集体阅读，远比一个人在家里的阅读效果要好。对于群文阅读材料的选取,笔者认为形式可以多样化，主要还是从学生的年龄和阅读情况出发。挑选的群文阅读素材应该以趣味性强为主，小学生的形象思维较强，他们阅读的内容要带有一定的情感色彩。如果是低年级的学生，教师可以推荐一些童话故事类的文章，让学生阅读一些能够激起他们想象思维的内容，在确定群文阅读材料时都是以课本中的内容为起点进行选择。比如，当学生学习了寓言故事后，教师就可以让学生去阅读其他的寓言故事，当语文课前让学生讲一讲自己感兴趣的寓言故事，这样做能够满足学生的表现欲望，还能够督促学生阅读,提高学生的记忆力。如果一个学生阅读一个寓言故事，那么全班30个同学每个同学讲一个寓言故事，那么就相当于每个人都读了30个寓言故事，扩大了学生的知识面，增加了学生的词语积累，锻炼学生的专注力，还能够起到监督、检查的效果。这种群文阅读的方法非常能够激发学生的阅读兴趣。
        （三）结合写作，评价学生群文阅读的效果
        在新教学理念中，语文阅读是关键和基础。教师要提高学生的阅读量，从阅读的广度开发学生的智力。学生阅读速度的提高，阅读习惯的养成都离不开群文阅读教学模式。教师在转变过去单一教学观念，将群文阅读真正地用到实际教学中，最好的评价就是学生应用能力的提高。语文的应用重点在写作上，在群文阅读中积累的大量词语、句子、材料能否灵活运用在平时的写作中，就是对群文阅读最好的评判。教师可以组织学生在群文阅读教学后，让学生摘抄一些美文美句作为写作的材料，提高语文鉴赏水平，也可以鼓励学生选择自己喜欢的或是印象深刻的文章写读后感，督促学生认真进行群文阅读，有感而发。例如，教师可以要求学生每天进行一定量的阅读，推荐一些好书、好文章让学生阅读，要求学生每周针对自己喜欢的文章写一篇读后感，督促学生进行思考，用自己的语言进行写作。这样可以检验学生的阅读理解能力和表达能力。
        结语：
        总之，为了培养学生良好的语文素养，每一位语文教师都应该重视探索高效的群文阅读策略，只有不断研究合适的教学策略，才能够使提高小学生综合能力素养的目标得以实现。
参考文献：
[1]乔金秀.电子书包在小学语文课前预习中的运用分析[J].考试周刊,2021(25):47-48.
[2]陶玉叶.基于新课标的语文延伸性阅读教学探索[J].成才之路,2021(09):84-85.