浅议初中英语交际能力的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅议初中英语交际能力的培养

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：黄亚玲

[导读] 交际功能是语言最基本的功能，目前我国英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。

黄亚玲云南省曲靖市宣威市第八中学
【摘要】交际功能是语言最基本的功能，目前我国英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。
【关键词】初中英语，口语交际，外语运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-098-01

        交际外语教学思想受到社会语言学、心理语言学和转换语言学的影响，特别强调外语教学的交际性质、交际功能、交际目的和交际过程，重视课上课下的有意义学习及规则指导下的创造性语言运用。在中学英语教学中如何达到这些理论要求，确实是一项艰巨的任务。
        一、为什么要培养交际能力
        1.英语教学需要学生会交流
        首先，教学是师生之间的交际，教学不是你教我学，而是双方交流，教学效果不只决定于教，也不单决定于学，而是教学双方互动的结果。其次，教学活动是交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。再次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。双方都为对方提供信息，教学是为了促进这种交流。
        2.交际能力是英语教学的必然要求
        《教学大纲》上规定义务教育全日制初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。从这里我们看到了英语教学的深层内涵为“交际”。也看到了英语教学的任务是通过师生之间，学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。
        3.交际能力是实际国情的需要
        改革开放之前，我国处于闭关自守的封闭状态，很少有机会与外国人交往。在英语教学中，不少教师都把主要精力花在词汇、语法和课文教学上，对口语能力的培养几乎不重视。其结果是学生学了六年英语，还是听不懂简单英语的“聋子”和不会说简单英语的“哑巴”。随着改革开放的深入，我国的国际地位明显提高，国际间交往日益频繁，学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料，更多的是用英语进行口笔头交流，英语学科作为通向世界的桥梁，在当前所倡导的“知识经济”中起着举足轻重的作用，当前中小学生是未来祖国建设的主力军，他们的素质高低是我国二十一世纪能否成为科技大国的关键因素。因此“为交际运用英语”的能力的培养尤显重要。
        4.交际能力也是学生学习英语的需求
        培养交际能力，为交际而用英语也是广大学生的迫切要求。大多数的学生在未接触英语之前，已认识到了学习英语的重要性，已充满了好奇，也都希望有朝一日能说“外国话”。但是，如果不能利用学生这种心理优势，充斥课堂内外是难记的词汇，枯燥的语法，让学生望而生畏的题海。往往会使大部分的学生希望变失望，乐学变厌学，接受变排斥。实践证明，在英语教学中，“为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性，可以使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。这是实施英语学科中素质教育的有效途径。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、如何培养学生交际能力
        1.挖掘教材中的交际题材
        教师需要加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。建议让学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际。教师应该充分挖掘课本资源，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态的教材内容变为具有探究性的研究问题，诱发学生探索。
        2.创设交际氛围
        初中阶段的英语教学都比较形象具体，和学生们的日常生活或者生活经验密切相关，易于实施直观教学。直观教学可以利用一些基本的教具，如图片、模型、实物、简笔画等，教师也可以借助手势、动作或面部表情来辅助教学。
        直观教学使英语教学变得生动、形象，能够为英语教学提供各种教学情境和真实的交际场合，有助于营造英语交际情境和气氛。学生不用借助翻译就能够理解所学内容，从而促进学生直接用英语思维，增加课堂使用英语的机会。利用直观教学也可以使教学方法及方式多样化，可以使学生的听觉、视觉都参与到课堂教学活动中来，符合少年儿童的心理发展规律，容易激发和保持学生的学习兴趣。作为英语教师应最大限度地调动学生的学习积极性，充分调动每个学生参与到课堂教学活动中来。
        3.进行小组合作教学
        由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，教学中应以学生为主体。在探究式的合作学习中，学生会获得一种平等的交谈权利，他们互相交流、互相尊重，既充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快，更有利于学生的心理发展。《Go For It!》每个单元都有pair work、group work和games，同桌之间、小组之间互相交谈、互相讨论，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的机会，同时培养了学生更强的交际能力。
        4.采用多种活动开展教学
        首先，教师在上课时，要坚持用英语讲课，“逼”着学生去适应。用英语上课是指教师用教过的、学生能听懂的英语讲解课文、单词和组织教学，而不是漫无边际的卖弄式的讲英语。初中学生爱说、爱动，而且善于模仿、记忆力强，随着学生英语水平的不断提高，他们听懂英语的能力必然会越来越强，因此，坚持用英语上课是师生之间进行交际的最有效途径。
        其次，教师可以设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。教师可以根据教学内容，设计出紧扣教学内容又为学生所喜爱的游戏。例如，在学习实物名词时可根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏，既让学生在轻松活泼的气氛中掌握了所学内容，又进行了交际训练。在课堂教学中，教师应尽可能创设真实的英语交际环境，围绕所学语言内容进行具有交际性特征的语言实践活动。如可以把课文改编成课本剧，让学生用自己的话讲出来，或者将学生分成几个小组进行讨论或辩论等。这样的练习可以充分发挥学生的积极性，进一步激发学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1]吕小玲.交际教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].长春教育学院学报,2013,29(23).
[2]张晓川.初中英语口语交际教学之我见[J].教育教学论坛,2013(25).
[3]王春艳.论农村初中英语口语交际能力的培养[D].华中师范大学,2013.
[4]刘絮.交际法在初中英语听说教学中的应用研究[D].山东师范大学,2011.