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初中信息技术教学存在的问题及解决途径何凤桃

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：何凤桃

[导读] 当今时代是信息化高速发展的时代，信息科技受到越来越多的关注。初中教学体系中的信息技术教学，是一门理论与实际操作紧密结合的学科。完善信息技术教学模式，是贯彻课程改革理念、拓展学生的信息知识、锻炼学生的操作能力的良好途径。作为课程改革的重点学科，初中信息技术不能再沿用旧式的教学方式和考查方式，而是应当探索特色化的教学方式，为培养全面发展的信息技术人才服务。

何凤桃广西崇左市江州区第二初级中学
摘要：当今时代是信息化高速发展的时代，信息科技受到越来越多的关注。初中教学体系中的信息技术教学，是一门理论与实际操作紧密结合的学科。完善信息技术教学模式，是贯彻课程改革理念、拓展学生的信息知识、锻炼学生的操作能力的良好途径。作为课程改革的重点学科，初中信息技术不能再沿用旧式的教学方式和考查方式，而是应当探索特色化的教学方式，为培养全面发展的信息技术人才服务。
关键词：初中信息技术；教学活动；问题；对策；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-096-01

        随着信息科技的进步，信息技术学科在初中学科体系中的地位日益提升，成为培养学生实践能力、提高学生科学素质的关键性学科。信息技术教学的本质目标，是增强学生的创新意识，并锻炼学生自主探求知识的能力。目前，初中信息技术教学的基本模式存在许多弊端，还有很多改进的空间。我们应当从分析信息技术教学的现状着手，探讨改革这门学科教学模式的措施。
        一、初中信息技术教学活动中存在的问题
        1.1初中信息技术课程重要性有所忽略
        目前，在初中课程教学中，信息技术课程是其课程教学中的一类科目。但是在信息技术课程的具体教学过程中，很多老师没有很好的重视信息技术课程教学的重要性，教学观念比较落后和传统，且在信息技术课程内容的设置方面也没有更好的完善和挖掘信息技术教学的意义和价值，过分重视数学、语文、英语等主要科目的教学，对于信息技术课程的教学的重视程度不够，从而不利于初中信息技术课程教学效果的有效提升。
        1.2教学模式过于陈旧化
        部分初中信息技术教师过于注重自身的教学主导地位，过于忽视学生的学习主体地位，在信息技术教学活动中教师一味地围绕着课本进行全课堂式灌输讲解，并要求初中生针对信息技术理论知识点进行大量的背诵和记忆。其结果：初中信息技术教与学活动处于割裂状态，课堂教学氛围沉闷，学生的学习热情和参与性不高，初中信息技术整体学业水平处于低下状况。
        1.3教学活动理论与实践相脱节
        从初中信息技术教材内容来看，确实囊括着大量的信息技术基础理论知识阐释，但是这些理论重在于为实践应用奠定扎实的理论基础和提供知识支撑。然而，一些初中教师忽视了信息技术教学活动的最终目标在于应用，也忽视了初中生的学习兴趣在于实践化学习。其结果：初中生成为大量信息技术知识背诵者，一旦具体性的操作应用却束手无策，长此以往导致初中生对信息技术课程失去了兴趣，面对信息技术教学活动处于逃避状态，这严重与经济社会发展所需求的信息技术人才培养目标相去甚远。
        二、解决初中信息技术教学活动中存在问题的对策
        2.1激发探索兴趣
        许多初中生的信息技术学科成绩提升缓慢，部分学生甚至对这门学科产生厌倦情绪。出现这种现象的重要原因，就是学生缺少对信息技术知识的兴趣。学习兴趣并不是学生所固有的，要激发学生主动探求知识的兴趣，教师就要采取多种策略。

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在信息技术教学实践中，教师应当主动开发让学生动手实践的机会，鼓励学生积极探索，强化学生对这门学科的热爱。
        2.2增强教学内容的实用性
        教师所选的教学内容要尽量地有实用性，且平时生活中要多关注信息技术方面的消息，丰富教学内容，让学生既可以拓宽自己的知识面，又可以因为实用性，而加大学生的热情。不光是老师自己关注，也可以让学生以小组的形式收集实用的新信息，上课的时候进行汇报。或者老师根据所讲的内容布置任务，让学生自己去进行实际操作。
        2.3灵活的改变教学方式
        网络环境下，学生的学习方式发生了很大转变，与传统的教学模式产生了很大差异，教学活动中的参与者不仅是教师、学生还有计算机。在实际教学中，计算机已经成为学生的主要学习工具，所以进行课堂信息技术教学时，必须要借助计算机来完成课堂教学，丰富教学过程，让教学过程变得更加生动、形象、生动，给学生创造积极的学习氛围，让学生在教学中感受信息学习快乐。例如，学习计算机硬件组成时，教师不可以在有限的课堂教学时间中拆装计算机，可以将该过程制成小的Flash游戏，供学生课堂学习使用，并对学生进行讲解。学生在该种动画游戏模拟中既可以掌握教学知识，也能发挥学生学习信息技术的潜力，教学效果非常好。再例如，实施打字练习时，由于教学过程比较枯燥乏味，学生在练字过程中经常出现开小差情况。为了解决学生练字不专注问题，教师可以在服务器上设置好学生的登录信息、打字文本和打字时间，然后进行打字竞赛，通过竞赛方式培养学生学习的好习惯，还可以让学生遵守相应的学习规则。
        2.4结合学生实际基础实施分层教学
        分层教学是一种可以满足不同学生学习需求的教学方式，由于学生基础知识不同，而且不同的学习环境都会对学生的学习产生影响，如果教师一味地按照统一教学方法给学生教育，很多基础知识差的学习就不能跟上教学进度。为了促进教学目标的实现，教师必须在深入了解学习信息水平和学习特点的基础上，根据学生学习情况制定合理的教学学习目标。
        2.5强化信息技术理论知识与实践教学相融合
        信息技术课程教学主要在于实践，如果空有理论没有实践，那么就失去了信息技术课程的教学意义和价值。因此，老师要在学生们掌握理论知识的同时，也要强化对信息技术的实践教学，让学生们能够更好的学习和掌握信息技术专业知识，从而更好的运用信息技术来解决学习和生活中的很多问题，不断培养学生们自主探究和解决问题的能力。
        三、结束语
        现代信息技术日新月异，发展迅速，不仅是一门学科，更是一种工具，一种新的思维方式。因此，每一个信息技术教师要研究教学，认真学习好的教学理论和教学方法，提升自己的信息技术业务水平和理论水平，提高信息技术课堂教学质量，促进学生素质教育的发展。
参考文献
[1]张红梅.初中信息技术教学中存在的问题及解决策略[J].中学课程辅导，2018，（12）.
[2]陈兵.浅析初中信息技术教学存在的问题及应对策略[J].考试周刊,2016,(30):107.
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[4]胡颂华.在初中信息技术课堂中融合STEM理念[J].新课程教学(电子版),2021(01):89-90.
[5]唐凯.初中信息技术教学中学生网络学习能力的培养[J].第二课堂(D),2021(01):56-57.