小组式学习提升新市民小学生计算能力的几点思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小组式学习提升新市民小学生计算能力的几点思考

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：辜虎坤

[导读] 计算教学是小学数学教学重要的组成部分，教师需要培养新市民学生良好的计算能力，使学生能够正确、快速的进行数学计算，提高学生的解题能力。小组合作是一种有效的教学方式，突出了学生的主体地位，在师生、生生的交互增强了新市民学生对数学的认知。利用小组合作构建小学数学计算教学能够激发学生对数学的学习兴趣，提高课堂教学的水平，促进学生数学综合能力的发展。

辜虎坤望谟县实验小学
摘要：计算教学是小学数学教学重要的组成部分，教师需要培养新市民学生良好的计算能力，使学生能够正确、快速的进行数学计算，提高学生的解题能力。小组合作是一种有效的教学方式，突出了学生的主体地位，在师生、生生的交互增强了新市民学生对数学的认知。利用小组合作构建小学数学计算教学能够激发学生对数学的学习兴趣，提高课堂教学的水平，促进学生数学综合能力的发展。
关键词：小组合作；小学数学；计算教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-093-01

        在新课改的背景下，小组合作教学在小学数学课堂教学中得到了广泛的运用，提高了学生的课堂参与度，培养了学生的数学思维。将小组合作学习运用到小学数学计算教学中能够改变灌输式的教学方式，为学生提供独立思考、动手操作的机会，实现课堂教学的目标，提高计算教学的质量。
        1.营造小组合作氛围，激发学生兴趣
        想要通过小学合作构建小学数学计算教学课堂，首先要创设良好的教学情境，激发学生对数学计算的兴趣，使学生主动参与到小组合作学习中，丰富学生对教学知识的认知，在生动形象的情境中提高小组合作的效率，提高学生的计算能力。例如在《两位数乘两位数》的教学中，教师可以创设生活化情境引发学生的计算和合作学习的兴趣。首先教师可以提问学生在去超市买过东西么，这种生活化的话题能够很快的激发学生学习热情，之后提問学生一个书包多少钱，这时学生会给出不同的答案，教师可以继续引导学生说假设一个书包35元，老师想给四十五位学生每人买一个书包需要多少钱？之后可以让学生在小组内交流讨论列出算式，并思考计算方法。学生很快能列出35×45的算式，但在计算答案时会出现问题，这时学生就会寻求组员的帮助，与学生共同探讨35×45的计算方法。创设生活化的教学方式能够吸引学生对课堂教学的兴趣，还能够集中学生的注意力，积极主动参与到计算教学中，在小组合作中提升自己的计算能力。
        2.增强计算训练，奠定良好数学基础
        在小学数学计算教学中需要为新市民学生奠定良好的基础，才能够确保学生数学能力的长远发展。教师可以利用小组合作学习的方式运用以下几种方式为学生奠定数学基础。首先，教师可以加强口算训练，在开始课堂教学前，教师可以用一小部分时间锻炼学生的口算能力，提高新市民学生的计算思维。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如在开始《100以内数的认识》教学前，可以组织学生在互相提问20以内的退位减法的问题，以此来帮助学生复习学过的教学知识，同时还能提高学生的口算能力，增强学生在实际生活中运用口算的意识，培养新市民学生对计算教学的兴趣。其次，可以通过简算教学提高学生的计算能力。简算教学能够有效提高学生的计算速度和正确率，在教学中教师要要重视简算教学对学生数学能力的影响，教授学生多样化的简算方式，使学生灵活运用到计算中。例如在《四则运算》的教学中，教师可以为学生出示几组四则运算的算式，让学生在小组内交流通过观察发现了让什么，找出算式中加减法各个部分之间的关系，从而认识到加减法在四则运算中的关系，增强学生的简算能力。最后要通过小组合作学习训练学生的估算能力。估算能够检验数学计算的对错，是提高学生计算能力的关键，教师可以通过估算教学使学生深刻理解计算知识，养成检验计算结果的习惯，该可以在计算前先对结果进行估算，确定结果的大致范围，避免出现由于粗心造成的计算错误。例如在《多边形面积》的教学中，教师可以利用多媒体向学生提出问题，让学生在小组内通过动手实践的方式制作出相同的多边形，并将它裁剪成大家熟悉的图形，紧接着估算它的面积。教师要运动多样化的方式开展小组合作学习才能够维持学生对小组合作的兴趣，同时锻炼学生的计算能力，提高小学数学计算教学的效率。
        3.培养正确计算习惯，提高计算能力
        正确的计算对新市民学生的计算结果有着直接的影响，很多学生出现计算错误的原因是因为缺乏正确的学习态度和计算习惯。因此，教师可以在计算教学中让学生各抒己见，说出自己对数学问题的想法和意见，教师再对学生的想法进行评价和纠正，这样既能满足学生的表现欲望，也有利于纠正学生的学习习惯。例如在《分数除法》的教学中，一些学生由于书写格式的错误，导致最后结果的错误。因此，教师就可以利用小组合作的方式帮助学生改正不良的学习习惯。首先，教师可以出示三组问题，请三位学生到黑板上完成，其他学生在台下完成，在完成计算后，带领学生点评三位学生的答案，再让学生在小组内交换自己的答案，请学生相互打分，判断组员的答案是否正确，最后让学生说出自己在打分过程中有问题的地方，请大家共同讨论，以此来增强学生计算的规范性，培养学生正确的计算习惯。
        总而言之，小组合作是在新课改背景下产生的教学方式，有利于提升整体的数学计算能力。在教学中，教师要充分利用小组合作教学，营造良好的教学范围，运用多样化的方式加强计算训练，培养学生正确的计算习惯，培养学生合作学习的意识和能力，提高学生的数学计算能力。
参考文献：
[1]郭静华.浅谈小组合作探究法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（07）：59+61.
[2]李旭.试论小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（03）：121.