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小学高年级学生英语听说能力训练的策略

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：曹琼艳

[导读] 听说技能的训练一直都在小学英语教学中占有不可替代的重要地位，在学生语言能力形成与发展的过程中，扮演着至关重要的角色，对于学生的全面发展意义重大。老师在组织小学生开展英语听说训练时，要立足小学生的思维与认知特点，运用有效的教学手段和活动方式，为学生创造有利的机会，达到促进学生发展的目的。

曹琼艳湖北省恩施自治州咸丰县唐崖镇民族中心小学 445606
摘要：听说技能的训练一直都在小学英语教学中占有不可替代的重要地位，在学生语言能力形成与发展的过程中，扮演着至关重要的角色，对于学生的全面发展意义重大。老师在组织小学生开展英语听说训练时，要立足小学生的思维与认知特点，运用有效的教学手段和活动方式，为学生创造有利的机会，达到促进学生发展的目的。
关键词：小学高年级学生英语听说能力训练策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-085-01

        引言
        小学英语教学中听力和口语表达是重要的教学内容，在素质教育下，小学英语教师要加强对学生核心素养的培养，扎实学生的英语基础知识，并为学生提供更多的练习以及实践的机会，让学生能够在学习中展现能动性与积极性。
        一、甄选资源，以听仿读
        课程标准指出，在英语教学起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。课程标准还指出，教师在教学中要多借助多媒体、音像设备，为学生提供原声语音、视频资料，加强学生的语音练习。因此，新授课前，笔者在“钉钉”平台推送“听说专练”，要求学生认真倾听、仿读，此阶段，重点训练学生的模仿和培养语感，不必强调读准音。新授课结束后，笔者再次在平台中发送同样的学习任务，学生此时通过课中学习，基本掌握发音，要求学生认真倾听，读准音。
        二、增加提问次数，学生增加口语使用
        教师可以在英语的课堂上增加对学生的提问次数，让学生在被动的情况下去锻炼自己的口语表达。例如，在六年级下册的“wheredidyougo？”中，教师可以先为学生们讲授课文内容，完成本堂课的教学目标，勾画课文中出现的重点词汇与典型句式。然后开始课堂的提问环节，需要注意的时候为了强化教学内容，教师提问的内容应该和本篇课文相关，而在这一篇中，教师可以让学生描述一次旅行的地点和旅游中出现的有趣的经历。在学生想要表达一些句子而不知道怎么组织语言的时候教师可以询问学生，并且给出建议，在这个过程中学生的印象也会更加的深刻。最重要的是在提问环节中所有学生都会高度的集中起来，在脑海或者是本子上组织自己的语言，这样的思考过程对于学生的表达能力与口语能力的提高都是十分有效的。
        三、趣味配音，以听促读
        教师利用网络进行学生听说能力训练，如何提高学生听说训练的实效性成为关键突破口。现实中一个有趣且值得教师思考的现象是：为什么动画片那么吸引人？因为动画片符合学生的认知特点，可以满足学生的好奇心，让学生感到有趣、快乐。为此，笔者借助“趣味配音”的动画功能、仿读功能、智能评价功能，利用直观、图文并茂的动画，吸引学生，实现以听促读的效果。

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例如，笔者教授六年级下册Unit2LastWeekendATalk后，通过“一起作业”平台推送“趣”配音，布置分角色朗读的任务，及时的评价功能很受学生欢迎。
        四、听说教学与生活实际相融合
        小学生核心素养的构建是一个动态化的过程，在听说教学中需要教师鼓励小学生多说、多练、多听，养成良好的英语学习习惯，这样才能够增强综合能力，因此教师应该将听说教学与生活的实际有效结合，潜移默化中提高学生的听说能力，比如:教师为学生布置生活化的英语听说作业，将课堂学习的内容朗读或者陈述给家长或者自己的朋友，同时教师也应该尽量使用英语和学生进行互动，让学生先从简单的词汇和句型出发，循序渐进的理解更复杂的句型，核心素养的构建需要小学生将英语知识灵活应用，并培养良好的习惯，因此教师将英语听说教学与日常的生活对话相结合，起到了十分重要的作用。例如，在学习小学英语Myday时，老师从本单元的学习内容中选择了“早上起床”这个切入点，引发学生对自身生活经历的回想。“Whendoyougetupusuallyinthemorning?”“Doyouhavegettingupprocrastination（拖延症）?”老师提出问题，激活学生的真实体验。然后，老师要求学生描述自己早上起床的场景。学生们一边回想，一边用英语进行表达和交流。“Igetupathalfpastsixinthemorning.And I getupwithoutthealarmandmymother’shelp.”“Youaregreat.Everymorning I getupinmymom’sshoutsagainandagain.”学生们一边听，一边说，培养了听说技能，促进了语感形成。
        五、借助网络开辟展示空间
        很多学生害羞，不敢说，怕说错，怕同学笑话，主要原因是缺乏自信，缺乏锻炼机会，缺少自我展示的平台。网络可以创设既独立又开放的空间，学生可以利用手机、平板或电脑的录像功能，自行录制视频，然后把优秀作品推送到平台。以此为契机，笔者利用QQ或微信，开辟空间，搭建学生自我展示平台，促使学生反复练习听说能力，增强自信心。为了让学生够得着，敢大胆展示自我，笔者尝试进行以下方法：一是分小组建立小群，学生组合成6人一个小组，个人自行录制视频，并进行组内互动，相互督促，相互进步。二是训练的内容分层次推进，由录制“读读背背”视频，逐步到录制规定主题的“话题”视频，最后到录制个人“即兴表演”。三是开通班级社区空间，将各小组精彩表演的视频，挑选优秀作品制作成美篇，分享到家长群，同时放入共享空间供大家学习，为学生提供展示舞台。
        结束语
        综上所述，英语听说训练在小学英语教学中占有日益重要的地位，是促进学生英语综合能力发展的必要手段。老师需要按照学生的兴趣喜好，引入生活中的多种素材，增强英语听说训练的情境感，让学生产生强大的带入感，促使学生积极参与英语听说训练，增长学生的英语听说技巧，引领学生发现听说英语的乐趣，使学生可以获得思维与能力的协同发展。
参考文献
[1]鲁国华.浅析小学英语听说能力培养策略[J].小学生(下旬刊),2020(10):77.
[2]牛小斌.浅谈小学英语听说能力的培养[J].甘肃教育,2020(17):177.
[3]谢珍珍.探究小学英语教学中学生听说能力的培养策略[J].英语画刊(高级版),2020(11):71.