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分层教学法在初中英语阅读教学中的应用蒙艳平

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：蒙艳平

[导读] 在初中英语教学课堂上，融入分层教学的理念，可以让中学生在素质教育的过程中培养自己的独立学习能力，减少和同龄人之间的差距，拉近教师与学生之间的距离，充分调动学生的学习积极性，增强英语教学质量的提升。基于此，以下对分层教学法在初中英语阅读教学中的应用进行了探讨，以供参考。

蒙艳平四川省资阳市安岳县镇子初级中学 642364
摘要：在初中英语教学课堂上，融入分层教学的理念，可以让中学生在素质教育的过程中培养自己的独立学习能力，减少和同龄人之间的差距，拉近教师与学生之间的距离，充分调动学生的学习积极性，增强英语教学质量的提升。基于此，以下对分层教学法在初中英语阅读教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：分层教学法；初中英语阅读教学；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-084-01

        引言
        分层教学模式是有效促进英语教学工作的重要手段之一，每个中学生的学习能力不同，思维认知存在差异，英语教师要注重学生的个性化发展，在保留学生性格特征的同时，加强英语学习成绩的提高，制定目标，针对性地进行英语教学，让中学生在教师的指导下，发挥自己的主观能动性，运用自己的优势，改善英语课堂的整体教学环境，促进英语教育事业的创新进步。
        一、阅读课前预习作业的分层
        阅读课作业即让学生更好地理解作者想表达的思想以及方法等，是一种提供保障更深层次学习活动的一种学习行为。由于每个学生之间身心发展的特点和掌握知识的水平不尽相同，因此个体与个体之间存在一定的差异，所以教师要因材施教，在课前预习作业上对于不同水平的学生设计好不同的预习作业，从而使学生在上课时能够有针对性地进行听讲，进而提高学生的听课和学习的效率。在以往的阅读教学中，教师在布置课前预习作业时，往往采用“一刀切”的形式给全班同学布置一样的预习任务，导致水平较高的学生“吃不饱”，水平较弱的学生“吃不消”，全班学生的整体成绩难以提高。因此，教师可以采用分层的方式根据学生的不同水平对课前预习作业进行分层来提高学生的英语成绩。
        二、在课堂指导进行分层
        英语教师可以按照以往的教学经验，在英语教学的课堂上科学地展开指导教学，在班级中英语学习能力高的同学可以有效带领全班同学的英语成绩，在学习英语的过程中，能帮助英语教师辅助教学。英语老师可以充分利用其优势，让学习优秀的同学主动活跃英语课堂气氛，调动同学英语学习的动力，让全班同学在学习英语的过程中，形成一个健康的竞争模式。英语教师在这一过程中，要发挥引导作用，在学生遇到疑难问题的时候，先让学生自主探索发现问题的答案，可以借助工具书、互联网信息搜集资料，最后得出结论。

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这样的学习方法既可以帮助学生加深对英语学习过程的印象，还能够培养学生的独立自主学习能力。比如在学习Howdoyougettoschool?时，先让学习好的学生带领大家阅读课文进行翻译，理解leavefor+地点的句型搭配，让学生自己造句，通过造句的形式掌握句式的应用，最后分析文章内容，按照文章结构，结合所学知识在课堂上展示自己的上学线路。在学生回答英语问题的过程中，教师要充分肯定学生的发言，给予认可和鼓励，不能随意打断学生的发言，在学生回答完毕后，教师可以让台下的同学们指出不足、做出纠正和补充。这种互动教学课堂，学生的英语学习兴趣能够很好地激发出来，在英语教学过程中设置情境教学，让学生能够结合实际，发挥联想，培养好的英语创新思维。教师还要防止教学问题过于艰深，要提出适合班级同学的基础问题，在学生完全理解透彻之后再加强难度。教师在分层教学过程中要注意对学生成长的观察，对于学习成绩显著提高的学生要及时改变分层模式，保证学生在分层学习下能够不断进步。
        三、教学目标的分层
        教学目标的分层有利于帮助学生进行英语阅读的学习，掌握每堂课所学的阅读知识，从而营造良好的课堂环境。学生个体与个体之间存在差异，在性格特征与掌握知识的水平上也存在一定的差异，每个学生都是独立的个体，因此教师要合理运用分层教学法，对学生进行因材施教，在教学目标上不宜继续采用“一刀切”的目标，教师要努力使处于不同层次的学生增加阅读学习的兴趣和提高他们学习阅读的自信，从而从整体上提高学生的英语成绩。以往传统的教学都是统一制定学习目标，把精力放在全班学生的阅读能力提高上，而忽视学生在阅读上的个体差异，这样导致水平较高的学生无法提升，水平较弱的学生更加摸不着头脑，所以教师要根据阅读的教学情况和学生不同的学习情况从而设立相应的阅读教学目标，激发学生的兴趣，调动他们的学习热情，树立自信心，确保英语水平得到提高。英语水平中上等的学生掌握更多的阅读技巧，做一些难度稍大的阅读题目，培养他们在阅读方法上的创新能力和独立思考分析能力。英语水平较差的学生掌握最基础的阅读技巧，做一些难度适中或简单的阅读题目，慢慢开始训练阅读能力，培养在阅读上的信心，然后将难度慢慢地提高，这样可以慢慢地提升自己的阅读能力。
        结束语
        长期以来，传统的教学方式由于没有面向学生的个体差异性，导致教师的教学效率不高，学生的英语阅读能力提升空间也不大。而分层教学方式则消除了这一弊端，可以帮助教师面向学生的差异性进行有针对性的教学，让教师根据学生的个人英语阅读能力进行英语阅读教学计划的规划，以此帮助学生最大限度地提高个人英语阅读水平以及英语综合素质，取得良好的英语阅读教学成果。
参考文献
[1]陈芳.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读写算,2020(03):61-62.
[2]郑思雨.论初中英语阅读教学中分层教学法的应用[J].中学生英语,2020(04):37.
[3]李相云.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].当代家庭教育,2019 (34):174-175.