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翻转课堂在初中英语阅读理解教学中的应用研究朱慧琴

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：朱慧琴

[导读] 《教育信息化十年发展规划（2010—2020年）》中强调，要深入推进现代信息化技术手段与教育教学的融合，充分发挥信息化技术手段的辅助作用，引导学生开展探究式、自主式、参与式教学，积极构建以学生为中心的创新性教学模式。在此背景下，翻转课堂教学模式应运而生，并以其强大优势，快速发展为教育改革与创新的研究热点。该模式在初中英语阅读教学中的应用，能够有效克服传统英语教学模式存在的种种弊端，促使学生以一种更

朱慧琴山东省滨州市博兴县湖滨镇柳桥中学 256600
摘要：《教育信息化十年发展规划（2010—2020年）》中强调，要深入推进现代信息化技术手段与教育教学的融合，充分发挥信息化技术手段的辅助作用，引导学生开展探究式、自主式、参与式教学，积极构建以学生为中心的创新性教学模式。在此背景下，翻转课堂教学模式应运而生，并以其强大优势，快速发展为教育改革与创新的研究热点。该模式在初中英语阅读教学中的应用，能够有效克服传统英语教学模式存在的种种弊端，促使学生以一种更为积极的态度、主动的形式参与到阅读过程中。本文就基于翻转课堂教学模式的初中英语阅读教学展开论述，仅供参考。
关键词：翻转课堂；初中英语；阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-083-01

        信息化时代背景下，翻转课堂教学模式被广泛应用到英语课堂中，不但丰富了化学教学的内涵与形式，而且也为核心素养教育的落实提供了帮助。对此，教师要借翻转课堂教学模式之力，提高初中英语阅读教学模式，促进学生全面发展。
        一、“翻转课堂”在阅读教学中的优势
        传统的英语阅读教学为“言传式”模式，这种情况下学生始终处于被动地位，不利于点燃其学习兴趣，甚至还会使其对学习产生厌恶感。翻转课堂的出现革除了传统教学模式的弊端，优化了教学流程，同时还恢复了学生学习的主体地位。课前，教师根据教学安排制作相应的视频，学生通过预习这些视频更好地梳理英语知识。对于不理解的地方，学生也能反复观看，极大程度上降低了其学习负担。课中，教师将学生学习中遇到的困惑总结出来，鼓励其合作学习解决问题，解决不了的问题由教师统一解决。通过这种方式学生的学习兴趣大大增强，同时也从一定程度上提升了其学习能力。课后，学生可再次观看视频巩固相关知识，更好地内化知识。
        二、基于翻转课堂教学模式的初中英语阅读教学实践
        （一）制作视频，突出重点
        翻转课堂的核心为视频，视频质量的高低关系到整个课堂质量。对此，教师要提高自身的信息化素养，掌握视频制作的技巧，同时还要突出重点内容，避免学生重复、低效学习。以人教版新目标Go For It“Can you come to my party?”一节内容为例，我将该部分阅读内容分为三个模块：[模块1]单词理解，如“invitation”、“calendar”等。除此以外，还包括一些固定短语搭配，如“baseball game”、“football match”、“come over to”等。

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[模块2]语法分析，包括“Go to the+事件”，如“Go to the doctor”。[模块3]语句赏析，如“Can you come to my party?”在此基础上，我还引入如何发出.接受拒绝邀请，让学生加强学习，能够熟练利用这些词语造句。
        （二）利用翻转课堂创设教学情境，引导学生深入思考
        情境教学法是课堂教学中较为常用的教学手段。英语学科知识具有一定的抽象性和复杂性特征，而情境教学法的应用既可以降低学生的学习难度，还可以起到融洽课堂教学的目的。教师要善于利用情境教学法，主动创设与知识点相对应的教学情境来吸引学生的注意力，而不能采用语言讲授的方法来对课本知识照抄照搬，这样的模式只会让学生感受到课堂教学的枯燥与乏味。利用翻转课堂可以为学生创设英语应用情境，让他们感受到英语知识存在的价值，并进行深入的思考，从而打造互动型的英语课堂，提高英语课堂教学的实效。
        例如，在开展“do you like bananas？”这一单元的教学时，教师通过此阅读教学可以联系到学生的写作情况，采用读写结合的方式开展教学。教师利用信息技术为学生展示了香蕉生长的环境，包括从采摘到进入超市这一系列的流程。然后让学生将视频中呈现出来的内容利用中文记录下来，让学生通过查字典的形式，解决陌生单词，最后写出一篇关于香蕉从生长到上餐桌的简短文章。同时在此单元还涉及到动词不定式to do的语法知识。在学生写作过程中，要将该语法知识写进去。通过利用翻转课堂创设教学情境，不仅可以帮助学生拓展课外知识，还可以激发他们的阅读、写作兴趣，从而提升阅读复习课程的质量。
        （三）阅读训练，巩固提升
        为了提高学生的阅读理解能力，我还在课后引入了一系列习题，如单词训练。语法训练、造句等。此外，我还借助视频引入课外阅读内容，要求学生总结其中的单词与语法知识，总结学习技巧，通过这种方式提高学生的学习能力。
        三、反思
        翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用为当代英语教学点亮了指路明灯。通过引入这种学习方法，学生的学习大大提升，能够在短时间内融入课堂中。平时不爱学习的学生也积极参与课堂讨论，从一定程度上提升了英语教育实效。但翻转课堂应用过程中还存在很多问题，如视频制作质量不高，侧重点未明确标注等，导致部分同学抓不到学习重点。对此，在新的教育背景下，教师要提高自身的素养，掌握计算机应用方法，提高视频制作质量，为学生提供高质量的学习资源，使英语阅读走出低质而收效甚微的低谷，使学生以积极乐观的心态对待英语，逐步树立英语学习兴趣，提高自身的学习能力，促进其学科核心素养的养成。
参考文献：
[1]韩静.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].中学生英语,2020(48):128-129.
[2]陈学智.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].中学生英语,2020(48):140.