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新课标下初中语文语言文字教学研究策略

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：梁建慧

[导读] 以语言训练为重点，关注学生语言运用能力的提高，尊重学生个性差异，是语文教育的初心所在。帮助学生正确理解和运用祖国语言，学生自能读书，自能作文。语文的路上我们行走的很远，蓦然回首，最初方为最真。让语文教学简单些，明了些。“不忘初心，方得始终”，回归正道，褪去繁华外壳，重拾语文的真性情。基于此，对新课标下初中语文语言文字教学研究策略进行研究，仅供参考。

梁建慧河南省信阳市第九中学 464000
摘要：以语言训练为重点，关注学生语言运用能力的提高，尊重学生个性差异，是语文教育的初心所在。帮助学生正确理解和运用祖国语言，学生自能读书，自能作文。语文的路上我们行走的很远，蓦然回首，最初方为最真。让语文教学简单些，明了些。“不忘初心，方得始终”，回归正道，褪去繁华外壳，重拾语文的真性情。基于此，对新课标下初中语文语言文字教学研究策略进行研究，仅供参考。
关键词：新课标；初中语文；语言文字教学；研究策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-123-01

        引言
        良好的教学水平需要教师的用心付出，需要教师在提高自身教学水平的同时，采用更多的途径去引导学生进行学习。教师在教学中要根据实际情况开展总结和创新，这样才能促进教学水平的不断提高和学生能力的逐步提升。
        一、巧得妙笔如有神
        新课标提出：“语文是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”，语文课要教授学生语言和文字的运用。语文课堂上要让学生“动起来”，要掀起课堂的波澜，突出学生的主体地位，要让学生“动起来”。老师在课堂教学中开展了“一句话说读”练习。学生在概括时，有的就事论事，有的有情有理，课堂一下子热闹起来，起到了很好的语言文字运用的锻炼作用。在执教《珍珠鸟》一文时，要求学生进行“一句话仿写结尾”练习。原文的结尾是“信赖，往往创造出美好的境界。”学生仿作有“和平，往往创造出幸福的世界。”“团结，往往创造出无穷的力量。”等等。通过练习，学生真切地感受到言简意赅收束全文的妙处，在作文中也开始尝试。教师还可以结合课内文章的阅读延伸开展相关的读书讨论活动。“第三只眼看韩寒”“网络小说之我见”“我读朱自清散文”“遭遇苏轼”“我最欣赏的节目主持人或电视节目”“我崇拜的偶像”“我看绿色食品”“我言我心”“我与朗读者”等等专题，学生自己结伴组成五人左右的“专题小组”，选定一个专题，自查资料、自我阅读、自行研究，可运用多种信息媒介，如网络、电视等，完成专题报告，然后在班内交流讨论。
        二、充分融合形象、抽象思维，促进语文教学
        （一）通过情感体验展开理性分析，形象思维的分析中，主要是分析课文中作者表达的感情。在初中语文课堂中，教师要指引学生带着情感去阅读文章，结合作者的经历、遭遇，从作者角度上分析作者的情感，思考作者为何要进行写作，通过何种写作技巧抒发自己内心的愤懑或者怀念等感情，分析课本中不同人物的形象。

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让学生带着情感阅读文章，感受作者寄托于文章的情感，与作者在情感上共鸣，或者分析文章中不同人物的形象、品质特征等，可以调动学生阅读文章的兴趣，学习人物形象刻画的方式，掌握文字表达方式和表达技巧，提升学生的文字表达能力，对于学生良好思想道德的形成、审美能力的养成来说有着重要的促进作用。
        （二）通过形象感知展开总结分析，语文课本中很多人物形象的分析，不能用简单的语言进行概括，而是需要教师引导学生从人物刻画的角度上分析人物的形象，通过感知形象的方式，形成对人物更细致的、更完整的认知。在形象感知中，对人物的形象进行总结分析，加深学生对人物精神的了解，学生可以在头脑中再现人物形象，进一步加深对文章主旨的理解。
        三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
        合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。不管是公开课还是平时的教学中，有的教师动辄就安排四人小组讨论；不管内容有无讨论的必要，甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下三种场面：小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”；小组成员默不作声，自己想自己的；小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。
        四、良好的语文教学不能偏离社会和学生自身
        语文教学是为学生服务的一门学科，目的是让学生结合语文知识发展自我、完善自我，让学生能够在以后的生活中更好地适应社会。所以，语文教学需要与学生的全面发展与社会的发展结合起来。基于此，在初中语文课堂中，教师要从学生的发展角度出发，结合社会中的热点事项，丰富、更新教材，指导学生体验生活、感悟生活、适应社会、融入社会。除此之外，教师还要发挥榜样作用，对自己的言行举止进行约束规范，为学生提供榜样，在学生身心健康成长阶段，发挥语文应有的促进作用。
        结束语
        夸美纽斯早在三百多年前就提出“寻找一种教学方式，使得教师教的更少，学生学的更多”。有效教学作为一种鲜明的教学理念，被推广使用，随着新课程改革的实践和进一步发展，越来越多的教育工作者都把目光投向了有效课堂。但在实际教学中，出现了许多错误的倾向和一些不当的做法。
参考文献
[1]王考强,邵晓曦.初中语文汉语言文学教学模式创新思路分析[J].考试周刊,2019(90):56-57.
[2]陈洁.初中语文课堂教学行为有效性研究[J].考试周刊,2019(90):34-35.
[3]黄丹舟.传统文化传承视角下初中语文语言教学探微[J].教师,2019(21):23.