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初中生物实验教学中学生动手能力的培养研究

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：王举开

[导读] 新课程教学改革的深入和推进，对初中生物教学提出了越来越高的要求和标准。在生物课程教学中，应当激发学生的生物学习兴趣，引导学生开展生物课程实验，创建学生动手实操的机会，实现实验从课内到课外的延伸，以此增强学生的动手能力，促进学生创新能力的发展。本文主要分析了初中生物实验教学中学生动手能力的培养策略。

王举开广西崇左市江州区第二初级中学
摘要：新课程教学改革的深入和推进，对初中生物教学提出了越来越高的要求和标准。在生物课程教学中，应当激发学生的生物学习兴趣，引导学生开展生物课程实验，创建学生动手实操的机会，实现实验从课内到课外的延伸，以此增强学生的动手能力，促进学生创新能力的发展。本文主要分析了初中生物实验教学中学生动手能力的培养策略。
关键词：初中生物；实验教学；培养；学生的动手能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-119-01

        在实施素质教育的今天，教育的目的不仅仅是把知识传授给学生，更重要的是培养学生的能力，生物新课标的教学理念是面向全体学生，倡导探究性学习，引导学生主动参与，勤于动手，积极思考，突出创新精神和实践能力的培养，生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验又是培养学生探究性学习的重要途径，因此，更应该重视生物实验教学，在实验中培养学生的动手能力。在平时教学过程中下文总结了几点建议，仅供参考。
        一、激发学生兴趣，让学生想要动手实验
        初中生物实验教学课程要想有效实施，自然需要具备基础的实验设备，这也是培养学生动手能力的基础。部分初中学校缺少实验设备，无法展开实验教学；还有部分初中生物教师觉得只要借助实验结论即可，毕竟考试并不会考实验操作,所以只借助于多媒体技术来替代学生实验操作，在这种现状下，学生对于生物实验自然就无法产生兴趣。生物课程很多知识点都源于实验，学生在实验操作以及观察中，能够无形中掌握一些生物知识，改变传统灌输式的教学方式，所以说，教师要想在初中生物实验教学中培养学生动手能力，一定要借助于多种手段来激发学生实验兴趣，因为只有学生产生兴趣，才会主动参与到实验操作中,从而在操作中提高学生动手能力，促进学生对于生物知识的把握和理解。例如，在“显微镜的使用”这一实验之中，教师在展示显微镜之后，学生自然会产生疑问，这是什么、有什么用……这个时候教师就可以借助于学生的这些疑惑来有效激发学生实验操作兴趣：“同学们，这叫显微镜，能够看见我们肉眼无法看见的东西，你们有没有兴趣亲自观察一下？”通过这一导入来有效激发学生使用显微镜的欲望，这样学生就会主动参与到显微镜使用之中，从而有效保障生物实验教学有序实施，而学生在亲自使用的过程中，其动手能力自然也能得到提升，最终真正有效实现在初中生物实验教学中培养学生动手能力这一目的。
        二、把握动手操作的过程
        实践证明，学生对已知现象的实验投入往往低于自主探究实验。因此，在学生进行实验的过程中，教师要以提高学生动手能力为基础，让学生全程参与实验。
        （一）帮助学生树立良好的自信心
        既然要培养学生的动手能力，实验的全程就应该由学生来进行，但在自主探究实验过程中，有的学生信心不足，不敢动手进行相应的操作，这时教师应该鼓励学生勇敢地走出第一步，帮助学生树立自信心。例如在讲授“真菌”时，教师可以鼓励学生进行霉菌培养，让学生体验培养霉菌的过程。

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其实，培养霉菌的过程并不困难，但却能让学生了解自己动手的意义，能够提高学生的自信心。
        （二）充分保护学生的好奇心
        初中学生年龄较小，思维跳跃性极强，对未知事物十分好奇，许多学生进入实验室后对实验进程充满了好奇心。教师面对这种情况时绝不能一味地斥责学生，而应充分保护学生的好奇心，正确利用学生的好奇心展开实验教学。例如，在讲授“观察人的口腔上皮细胞”的实验时，会运用到显微镜等器械，学生对于这些设备十分好奇，想要一探究竟。这就要求教师在开展实验教学前必须对学生耐心说明，让学生了解实验器材的使用流程，提高学生的实验意识，保证学生不会浪费实验材料，在说明过程中教师语气应该平缓，只有这样才不会伤害到学生，还能提高学生的接受能力。
        （三）进行充分的课前准备
        在开展实验教学前，教师必须做足准备，可以让学生先了解一下实验，无论是看教材还是上网查阅资料均可，主要是为了让学生能够对实验操作步骤及器材有一定的认识，在后续教学中减少不必要的浪费。学生明确实验相关步骤后，教师还应鼓励学生进行相应的实验设计。总的来说，课前准备非常重要，无论是教师或学生都应该进行充分的课前准备，只有这样才能全面提高学生在后续实验中的动手能力。
        三、通过资源延伸，丰富实验内容，增强动手操作能力
        生物是一门与我们日常生活有着紧密关联的学科，其教学的根本目的也是为了让学生能够运用生物知识解决生活实际问题。基于此，为增强动手操作能力，可以通过实验内容的丰富为辅助，在资源延伸中利用生活实验提高探索兴趣，让学生通过动手操作认识生物与生活之间的关系，达到学以致用。例如，在进行实验“馒头在口腔中的变化”生物内容时，教师可以为学生准备日常生活不同种类的馒头，让学生取一块馒头放到嘴里咀嚼，思考一下问题，如：馒头变甜是否与牙的咀嚼、舌的搅拌以及唾液有关？如果是，它们各起到什么作用？馒头为什么会变甜呢？引导学生制定探究计划，为提高实验成功率，提高动手操作能力，可以设计一组实验同步进行，让一组探究牙的咀嚼和舌的搅拌作用，一组探究唾液的消化作用，一组探究牙的咀嚼、舌的搅拌和唾液的共同的作用。在同步实验探究中，提高动手操作能力，丰富实验内容。通过生活素材的融合以及实验过程的优化，提高初中生物实验教学效果。
        结语：
        生物学是一门包含着理论知识和实验操作的学科，就初中生物学而言，尽管其中的实验操作相对简单，但其地位是十分重要的，实验课程能够进一步强化学生学习过的知识，也能够提升学生的自主思考能力和动手能力，所以，为了进一步提升初生物课堂中学生的动手实验能力，教师应该不断创新教学方法，提高自身生物实验素质，鼓励学生积极参与到生物实验课程之中，努力提升学生的动手实验能力，以此起到促进学生全面发展的作用，并进一步实现学生的综合素质的提升。
参考文献：
[1]朱文娟.基于信息技术的初中生物高效课堂的构建[J].科学咨询(科技•管理),2020(10):214.
[2]李清秀.初中生物教学中实验教学的重要性与策略研究[J].新课程,2020(41):79.
[3]朱行芝.云课堂环境下初中生物校本课程资源的开发与应用[J].安徽教育科研,2020(18):82-83.